如何进行片断教学概要.pptVIP

分享者：康乐新村幼儿园 郭菲莉 片段教学是相对于一个完整的课堂（集中）教学 活动而言的。是教学实施过程中的一个断面（一部份），是执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学设计（思想）、教学能力和教学基本功。 作用： 片段教学是提供教学研究、评估教师基本素质、展示教师教学能力（才能）的一个重要途径。 对片段教学认识的误区 观点一：片段教学就是正常的集中教学。 它们虽然都是在教学，且使用的都是第一人称， 却仍有不同之处： 结构不同：片段教学是局部的、虚拟的；集中教学是整体的、实际的。 功用不同：片段教学为教研或评价之用；集中教学为“传道受业解惑”之用。 听众不同：片段教学的听众是领导、同行或专家、评委；集中教学的听众是幼儿（学生） 观点二：片段教学就是教学片段 选取方式不同： 片段教学是根据指定的“片段”进行教学，在教学之前必须先确定某个片断；教学片段则是从完整的课堂教学过程中截取某一部分进行记录，是在教学之后来选择的。 存在方式不同 ： 片段教学中的教学设计和实施过程都是独立的；教学片段虽然只记录教学过程中的某一部分，但却不能孤立看待这一部份。 观点三：片段教学和“说课”差不多 片段教学与教学说明（俗称“说课”）虽然经常会结伴而行，『一般来说：说课常在先（理论指导），片段教学在后（实践验证）』，有相同之处 指向性相同（都是指向一个教学活动） 都有预设性（都要事先设计好教学活动） 但本质上是不同的。 片段教学与说课的不同之处 表达方式不同： 片段教学是实施（或模拟）教学活动（只教不议），要模拟师幼双边活动，说课是谈论（或描述）教学活动（夹述夹议），是单边独立的活动。 活动范畴不同： 片段教学是动态的实施（除语言外，常要配上示范、表演等肢体动作），实施范畴是指定（或截取）的某一部份；说课是静态的研究（只说不做），谈论范畴是完整的活动。 关注重点不同： 片段教学的核心在实际教学，不说清为什么要这样教，关注的是实施教学计划中应怎样去渗透先进教育理念。说课的核心在理论阐述，重点在于较系统地介绍教学设计及其理论依据（先进理念是怎样运用于教学实践中的）。 片段教学的类型 从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。 从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。 从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。 片段教学的基本特征 实践性 虚拟性 预设性 ----预设导语和过渡语言 ----预设问题和答案 ----预设对幼儿发言的评价 ----预设总结与提升 中班科学活动《比较高矮》 活动过程： 一、创设情景、激趣引入。 引导语：听说今天森林里在举行比较高矮大赛，让我们一起去看一看。 二、问题引导，学习方法。 问题1：小猴子说自己最高？对吗？为什么？ 幼１答： 哦,冬冬认为，小猴子这样说是不 对的，因为森林里还有比小猴子更高的动物。 幼２答： 畅畅有不同意见。哦，畅畅说，可是森林里也有比小猴子矮的动物呀！ 　　教师小结：小猴子这样说是不对的，因为高矮是要通过比较才知道的。 问题2：小猴子站在椅子上和长颈鹿比高矮，这样做对吗？为什么? 幼１：萱萱觉得好像不可以，但是她不太确定，有谁能来帮助她吗？ 幼２：亮亮说得真清楚，你们听明白了吗？ 　亮亮说呀，小猴子不可以站在椅子上和长颈鹿比高矮的，因为这样比出来的是椅子加上猴子的高度，而不是小猴子自己的高度，结果是不准确的。你们同意亮亮的说法吗？掌声送给亮亮！ 小结：比较高矮要在同一平面上，否则得出来的结果就不准确了。 问题3：小猴子到底是高？还是矮？为什么？ 教师：有的小朋友说高，有的小朋友说说矮，请你们来说说理由。 幼１：思思说。哦，思思说小猴子和小兔子比，小猴子高，小兔子矮。 幼２：柔柔说。柔柔说，小猴子和长颈鹿比，小猴子矮，长颈鹿高。 小结：和不同的对象比高矮，得出来的结果是不一样的，因为高矮是相对的。 总结与提升： 　　　今天我们参加森林比较高矮大赛，知道了比较高矮的三个秘密，让我们再一起来想一想。第一秘密是？对了，高矮是要通过比较才能知道结果的。第二个秘密是？比较高矮的时候要站在同一个平面上，这样得出来的结果才准确。第三个秘密是？和不同的对象比，得出来的结果是不一样的。 完整性 ----教学步骤的完整性 ★活动过程： 一、创设情景、激趣引入。 　　 引导语：听说今天森林里在举行比较高矮大赛， 让我们一起去看一看。 二、问题引导，学习方法。 　　　问题1：小猴子说自己最高？对吗？为什么？ 　　 问题2：小猴子站在椅子上和长颈鹿比高矮，这样做对吗?为什么?