《真想变成大大的荷叶》教案—张乐艳.docVIP

《真想变成大大的荷叶》教学设计 苏教版小学语文二年级下册21课 寿县小甸中心校 张乐艳 【设计理念】 《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。 我主要通过画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与 ，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。 “注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础的，对经验的升华与超载。教学中我通过情境创设、角色互换等手段让孩子将内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。引导孩子展开丰富的想象，抒发自己的内心情怀，通过声情并茂的朗读感受美、想像美，再去创造美，使他们身临其境，趣味盎然。 【目标预设】 1. 能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。 2. 学习2个生字：游、伞。 3. 通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】二课时 【教学过程】 第一课时 一、板书课题，导入新课 二、初读课文，整体感知 三、学习生字、词 四、描描写写，识记字形 第二课时 一、复习、创设情境 1. 上节课我们学习了第21课??《真想变成大大的荷叶》我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语。 2. 入境（课件出示课文情景图，同时播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……） 闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你好像看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情景中） 谁来了？它给我们带来了什么问题？（引背第一节） 【设计意图：创设情境，培养学生的想象思维能力，将学生带入课文情境，为本课教学奠定基础。】 二、悟读 1. “我”想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗。 2. 你想变点什么？ (1)生自由选择自己喜欢的小节朗读。（分雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组） (2)为什么喜欢这一节呢？ （3）师适时出示相应画面的课件创设情景。 （4）生展开想象、动作表演、美读感悟，理解背诵课文。 （5）小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？（出示：我想变————，————.） 3. 最后，我看见这小小的荷塘（出示课件），这时候，我真想变成大大的荷叶。 为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家读读最后一段。 边读边想象，全班交流汇报。 4.这首小诗多美呀，想背出来吗？大家先一起美美的读一读，再自己挑喜欢的一段背一背吧。 5.夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老师想请小朋友课后动手去画一画，把夏天的美、小池塘的可爱，用你的画笔把它画下来，好吗？ 【设计意图：创设情境启发学生想象，让学生进行角色转换，利用PPT课件辅助教学，可增强了课堂教学的效果。能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，加上教师声情并茂的描述，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。】 三、学习生字：游、伞 伞：利用简笔画记。 这个字和我们生活中的伞的样子很像， 游：一个姓方（ ）的大人（ ）带着他的孩子（ ）去水（ ）池里游泳。 游是什么结构的字？在写“左中右”结构的字时，我们要尽量往中间凑，不能散开来，看老师写个“游”字，小朋友们跟我一起书空。自己在习字册上练习写这两个字。 【设计意图：调动学生原有的生活经验，使语文学习与生活联系起来，帮助学生用自己认为最容易记字的方法来记住字形，避免烦琐的分析和填鸭式教学，培养学生识字自主性和能力。】 板书设计： 21、真想变成大大的荷叶 雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 带来快乐 星星 新月 苏教版小学语文教学设计体例———— 第 1 页 共 3 页