“错误”的价值——初中信息课堂的价值延伸.docVIP

江苏省陶行知研究会第五届“行知杯”优秀教育论文参评申报表 论文编号： 论文题目 “错误”的价值——小学英语课堂的价值延伸 作 者 孙海燕 所在单位名称 江苏省沭阳县沂涛中心小学 合作者 联系电话邮编 223623 职称 小高 职务 教师 电子信箱 ok800008@163.com 诚信承诺 1、本论文的主要论点及论据为作者本人原创，绝对没有剽窃或原文抄袭他人。 2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（ ）；不同意（ ）。 承诺人签字： 年 月 日 关键词、主要论点 有无发表 摘要：“错误”是一种资源，教师通过有效捕捉课堂上学生出现的错误，正确、得当地加以开发利用，激发学生探究的欲望，从而达到事半功倍的教学效果。通过教学实践，我们发现在教学过程中践行“揭示错误本质、提升资源价值”的理念以及相关策略是破解该问题的有效途径。关键词：错误；教学资源；教学策略 有无发表：无。 学术组初审意见 初评等级： 评委签字： 省陶会专家组复审 复审等级： 评委签字： 注：本表由论文作者自填。注意：1、编号及本表最后两栏不填。2、单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。3、严禁论文抄袭，凡引文要注明出处。5、本表一律装订在论文的首页，一式一份送审。5、论文格式： 论文一律用A4纸Word文档，题目用黑体三号字，正文用宋体小四号 字，1.5倍行间距，页边距都是2厘米。 “错误”的价值——小学英语课堂的价值延伸 【摘要】：“错误”是一种资源，教师通过有效捕捉课堂上学生出现的错误，正确、得当地加以开发利用，激发学生探究的欲望，从而达到事半功倍的教学效果。通过教学实践，我们发现在教学过程中践行“揭示错误本质、提升资源价值”的理念以及相关策略是破解该问题的有效途径。 【关键词】：错误；教学资源；教学策略 美国教育心理学家、教育家布鲁纳说“学生的错误都是有价值的”。当代科学家、哲学家波普尔也曾经说过“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现方法就是试错方法。”这些科学家、教育家给我们教师传递了一个清晰的教育理念：错误，也是一种宝贵的教学资源。因此，我们在教学中不仅要宽容错误，更要挖掘利用好学生的错误资源，让学生在纠错中掌握知识、开启智慧、迈入知识的殿堂。 一、“错误”的教育价值 1.利用错误资源，让学生牢固构建知识体系 教学过程是学生认识和发展的过程，是学生从不懂到懂，从不会到会的过程。具体感性的生活经验和抽象理性的科学知识之间存在着一定的距离，所以学生头脑中难免会出现错误信息，这正暴露了学生的真实思维，反映出学生建构知识时的障碍。 教师就是要善于从学生的错误中找准“豁口”，或因势利导，在错误中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，将错误暴露无疑，使学生自己发现错误；或让错误与正确加以比较，让学生自行判断，自行感悟错误之所在，明白造成错误的原因，从而牢固构建知识体系。 2.利用错误，培养学生的思维能力 利用学生学习中出现的错误，充分挖掘错误中潜在的智力因素，深化了对知识的理解和掌握，培养学生的思维能力。教学过程中,学生由错到对,师生友好交流,亲密探讨，学生并不会因为说错了做错了而难为情，而是热情更高更激动。而且我把新旧知识点进行有机串联，形成一个知识体系，培养了学生的逻辑思维能力。可见，“错误”可以引发学生对问题的积极思考，提高思维热情，从而提高思维能力。因此教师可以在课堂上有意制造一些“错误”，给学生一些“包袱”，触发认知冲突，活跃学生思维。 3.利用错误资源，培养学生优良品质 我们的课堂，不仅仅是学习文化知识的课堂，也是学习如何做人的课堂。教师要有心挖掘课堂资源，培养学生形成各种优良品质。利用错误资源，可以培养学生多方面的优良品质。 培养了学生正视自己错误的勇气，面对错误隐匿不是办法，而是要勇敢地改正错误；同学之间也应当互相帮助，取长补短，而不能相互嘲笑。小小的课堂内，隐藏着很多做人的道理，做一个有心的教师，培养高素质的学生。　　　 二、“错误”的类型选择 按照错误性质的不同，我们可以把学生所犯的错误分为合理性错误与非合理性错误两种类型。合理性错误是指，虽然学生回答的结果不完全正确，但是在这一结果的获得过程中却包含合理性因素，通过对这些合理性因素的挖掘，可以产生非常有价值的教学效果。 从错误的形成原因来看，可分为主观性错误与非主观性错误。主观性错误是指由于学生自身的原因而发生的错误。而主观性错误又可进一步细分为思维错误与非思维错误：思维错误