“以听促教、以诊促思”——让信息课堂在“听诊”中出彩-2013蓝天杯.docVIP

论文编号：N52013000177 2013 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选 参 赛 论 文 ? ? 参赛类别: 普通初中 论文题目: “以听促教、以诊促思” ——让信息课堂在“听诊”中出彩 复评 终评 备注 ? 一 ? ? ? 二 ? 三 ? ? ? ◆友情提醒: 纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人：高老师、许老师，电话051082932642。纸质论文寄送和评审费邮汇地址：宜兴市教育西路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室收，邮编214206。 评审费银行转帐帐号： 户? 名：宜兴市教师进修学校 帐? 号：32001616250052501541? 开户行：建行东山办事处 “以听促教、以诊促思” ——让信息课堂在“听诊”中出彩 摘 要 教师是课堂教学的组织者，其教学能力的高低直接影响教学质量，影响学生的学习效果。因此教师提高教学能力对促进教学质量具有重要的现实意义。教师要善于用“听”的方法获得外部的教育信息，结合自身对教学的理解，形成自身独特的教学艺术；教师也要善于用“诊”的方法反思整个教学，反思自己所经历的教学过程，并在反思中成长和理论升华，形成系统的、独特的教学理论和教学模式。本课题从教师采用“听”和“诊”这两个方法展开研究论述，找出教师应具有的教学方法论，促进教师个人成长，并形成高效的“听诊”教学模式。 关键词 以听促教 以诊促思 教学反思 策略 “听”是一种获得信息的方法，也是一种习惯。在教学中，教师通过“听”来获得教育信息，通过分析获取教学中存在的理论价值。“诊”是诊断之意，又具有反思之意，教师通过“诊课”，不断反思和知识重构，形成有效的教学方法，通过自己在教学上的努力，促进学生有效学习。 一、“听”的价值——以听促教 本课题所指的“听”是教师采用“听”的方法，在教学活动中通过“听课”、“听点评课”、“听教师”“听学生”等环节，对每个环节中能够促进教学和提高教师能力的内容进行实践研究，通过对“听”的研究，提高教师获取信息，实现个人成长、提高教学质量的重要目的。1.教师要善于“听”课 ①“听”前准备 听课前教师要认真准备本课的相关内容，自己对本课的理解和所听班级的基本情况，有针对性的听而不是盲目的去记录，这也是对授课者的尊重。 ②“听”课的结构 课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序。主要观察授课者是如何安排课堂结构，如教学目标如何实现，教学重难点如何突破，如何激发学生的学习兴趣，师生互动如何，这都是听课者需要关注的地方。 ③“听”课的动态生成 课堂是动态的课堂、精彩的课堂。课堂的预设是授课者课前对内容的理解。在教学中，授课者按照自己的节奏传授知识，学生接受知识。而课堂的精彩部分则是动态的，对问题的理解和额外知识的生成，教师要善于捕捉，听课者也要善于捕捉，观察授课者如何利用动态生成，促进知识有效融合。 ④“听”教师的“教” ⑤“听”学生的“学” 2.教师要善于“听”点评课 ①“听”他人的点评课 通过评课，为不同教学教育群体各抒己见以增进彼此了解创造了机会。评课对学校教研活动的发展、深化课堂教学改革、推介经验、了解动态都有着积极的作用。观察别人如何评课，如何总结授课者的课，从听点评课中查找课堂问题，也是很有益处的。 ②“听”自己的点评课 听评自己的公开课，主要听他们指出课堂的具体问题，对教学过程和教学方法提出的宝贵意见，结合自己的思考和实际教学谈谈如何上好该堂课，这是非常宝贵的财富。能够提升教学质量和形成一定的教学思路和方法，有利于教研水平的提高和教学改革的深入开展。 3.教师要“听”学生 ,教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。把学生作为一个鲜活的生命来接纳，表明了一种真诚的平等。 二、“诊”的价值——以诊促思 本课题所指的“诊”是教师采用“诊”的方法，通过反思教学流程中的重要环节，采用“诊课”、“诊教材”、“诊教师”、“诊学生”、“诊自己”等方法，分析能够影响教学的因素，反思出能够促进教学的重要方法，从而形成独特的教学理论和模式。 ① “诊”教材 教材的知识体系及每个知识点、知识单元都在其整体结构中具有一定的地位和作用，从整体上把握教材是教学成功的关键，把教学系统中的知识点放到知识整体中去认识。教师必须明确教材分析的基本要求，掌握教材分析的基本方法，不断提高教材分析的能力，才能恰到好处地进行教学设计。 ②“诊”过程 教学过程是指对教学经验的回忆、反馈、思考、评价的活动过程。教师对信息技术的教学过程进行评价和反思，探索教学反思的方法途径，发挥教学反思的最佳功能，把信息技术观念融入到自己的思想观念中，使信息技术自然地应用到日常的工作中，进一步提高信息素养。 ③“诊”师生 教师应倾听同行对自己课堂