听觉言语训练概要.pptVIP

言语训练原则与方法 遵循儿童言语言语发展的自然规律。 2. 创设良好的言语交流环境，立足在自然语境中通过 互动学习语言。 3. 采用自然学习和正规学习相互结合的方式。 4. 采用科学的训练内容和方法。 5. 制定全面、合理、明确的训练目标。 6. 指导家长将训练内容融入到日常生活中。 7. 定期进行阶段评估。 儿童语言发展过程 阅读、书写、拼音等技巧 语言成熟期（所使用的语言符合语法规 则，拥有5000个以上的词汇） 语言的交流（使用简单句式对话交流） 更多的表达性语言（词组、短语） 有限的表达性语言（词汇） 仿音（模仿发音） 一般的理解（语言和事物，动作的关联） 情境的理解（通过情境判断概念和事物的关联） 注意（对语音的关注） 提供语言刺激环境 儿童表达性语言的发展过程 1. 言语的准备阶段（0-1岁） 咿唔期：（0-3个月）简单发音阶段（ei、ou） 儿语期：（4-8个月）连续音节阶段（ba-ba-ba、da-da-da） 模仿期：（9-12个月）学话萌芽阶段（增加了不同音节的连续发音，音 调也开始多样化） 理解先于表达，这个阶段幼儿不会说话，但已开始能听懂简单的口语。 2. 言语的形成阶段（1-3岁） 单词期：（1-1.5）岁单词句阶段（灯灯、帽帽，爸爸） 电报期：（1.5-2岁）双词句阶段（吃饭饭，妈妈抱） 词组、句子和段落期：（2-3岁）完整句阶段（我不戴帽子） 这个阶段，幼儿逐步建立词语、句法概念。 3. 言语的发展阶段（3-7岁） 迅速掌握本族的全部语音 词汇的数量种类不断增加和扩充 句子的表达从简单到复杂 语言的交往功能逐渐发展 语言调节功能的发展 营造良好的听能环境 靠近孩子的助听设备做语言输入 一对一的语言输入 在有意义的情境下输入语言 在短语或句子中重复关键词，强调关键词 将关键词放在不同的句式中呈现 使用的语句应符合孩子的听觉能力和语言发展状况 针对听障儿童语言输入的要点 字词及其意义（词汇、语义） 如何结合字词来了解句子（语法） 如何使用字词和句子和其他人沟通（语用） 语言领域学习内容 名词：是指人、物、事、时、地、情感、概念等实体或抽象事物的词。 先学具体名词，再学抽象名词（如时间、方位） 先教能反映基本概念的词语，再扩展到更丰富的词汇。 不要忽视概括性的类别概念（水果、蔬菜 等） 语言领域教育目标——词汇 方位名词：方位词是名词的一种,是表示方向或位置的词,分单纯词和合成词两类。 单纯词：上、下；前、后；里、外 等 合成词：上面、下面；左上角、右下角； 东南、西北 等 方位名词掌握的顺序大致为：里外、上下、前后、中、旁、左右 时间名词：时间名词掌握的顺序大致为：早上（白天）、晚上、今天、昨天、明天、上午、下午、整点、星期、月、今年、去年、明年 动词：用来形容或表示各类动作的词汇 初级水平（飞、爬、跑、跳、拿、吃、洗 等） 高级水平（奖励、检查、表演、发生 等） 形容词：用来修饰名词的词，表示人或事物的性质、状态和特征的程度好坏与否。 初级水平（大、小、长、短、红、黄 等） 高级水平（可爱、善良、舒服、粗糙 等） 量词：通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词。 常用量词（个、件、只、条 等） 临时量词（碗、杯、盆、桶、盘 等） 代词：人称代词、指示代词、疑问代词。 我、你、她（他、它） 我们、你们、他们 我的、你的、她的 这、那、这里、这些…… 谁、哪儿…… 连接词：连接词是连接单字、片语或句子的字或字群，不能独立充当句子成份。例：和、或 不是、只有 不要…也不要 除了…都不要 因为…所以 一边…一边 假如… 据台湾专家学习中文幼儿所发展的词汇种类 1.生活中