[其他语言学习]反思性教学是外语教师自我发展的有效途径.pdfVIP

维普资讯 第16卷 第3期 河南机电高等专科学校学报 VD1．16№ ．3 2008年o5月 JournalofHenanMechanicalandElectricalEngineeringCollege M丑y．2008 反思性教学是外语教师 自我发展 的有效途径 ’ 费小琴 (安阳师范学院 外语系，河南 安阳455000) 摘要：教师自身教学能力及素质的提高是教育事业发展的重要环节。教师在教学实践中通过对教学活动和经验 的不断反思对提高教学能力显得越来越重要。在外语课堂中使用反思性教学提高课堂教学效果是外语教师自我 发展的有效途径。 关键词：反思性教学；英语教育；自我发展 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1008—2093(2008)o3—0059一 o3 20世纪80年代，反思性教学理论与实践在西方 的基础和进一步结论而进行的主动的、连续的和周密 国家兴起并很快变成了一股强劲的教学思潮。进入 的思考”[3】(眦 。杜威强调了反思在教学中的重要 9O年代，“外语师资发展研究的热点也发生了变化，即 性，他的观点为教师 自我发展提供了新思路。 从外语教师教学理论的建构和教学技能的训练转向 反思性教学是反思性文化在教学领域里的反映， 注重对教师已有知识结构、思维模式以及教学能力习 是教学主体进一步 自觉的象征。华东师范大学的熊 得的研究”…。在我国，英语学习仍以课堂教学为 川武教授在其编写的 《反思性教学》一书中指出：反思 主，所以教师的专业素养直接关系到我国英语教育的 性教学是 “教学主体借助行动研究不断探索与解决 整体质量与成效以及学生英语水平的提高。但我国 自身和教学 目的以及教学工具等方面的问题，将学会 外语师资比较薄弱，制约了我国外语教育总体水平的 教学 (1earninghowtoteach)与学会学习(1earninghow 提高，提高外语教师 自身专业素质已经成为一种迫切 tolearn)统一起来，努力提升教学实践合理性，使 自己 的改革需要。随着 “教师发展过程即教师 自我反思、 成为学者型教师的过程”l4“ 。 自我更新”这一观点为学术界普遍接受，反思性教学 在教学中合理、有效地使用反思性教学方案，能 越来越引起人们的关注L2J(’。将反思性教学引入高 达到 “在发展学生的同时实现教师 自身的提高”的目 校外语课堂不仅是提高外语教学水平的一个有效途 的。所以，教师只有不断地对 自己及 自己的教学进行 径，也是外语教师 自我反思、自我理解、自我完善和 反思，才能提高 自己的教学水平和科研能力，从而有 自我提高的过程，还是高校教师研究解决教学问题的 效地进行 自我发展。 重要手段和外语教师 自我发展的有效途径。 1．2 反思性教学的特征 1)反思性教学是以解决教学问题为基本点的。 1 反思性教学的概念及其特征 在反思性教学中，作为外语教学研究的主体，教师既 1．1 反思性教学的概念 是从业者，又是研究者。作为实践活动，反思性教学 反思的思想起源于杜威，作为一个20世纪早期 的反思不是教师教学后简单回想一下 自己的教学过 的教育思想家，杜威第一个把教师看作是反思性实践 程的反思，而是一种改进 自己的教学行为，提高 自己 性实践者，看作在课程建设和教育改革中发挥积极作 的职业能力的反思；是一种从检查、分析 自己的教学 用的专业人员。杜威在其 1933年发表的 《人们怎样 行为开始，到接受新知识并运用于整个教学过程中的 思维》(HowWeThink)一书中对反思进行了论述：“反 反思，从而达到解决教学中存在的问题并建立和发展 思指人们积极持久地关注某一观念和实践并坚持不 能解决教学实际的个人教学理论 ，从而更进一步地实 懈地认真思考，思考支持它的原因以及依赖于或指涉 现个人