[中学教育]多媒体在古诗文教学中养眼、养心、养耳.docVIP

多媒体——在古诗文教学中养心、养眼、养耳 在传统的语文教学中，教师往往是凭着三寸舌、三寸笔在三尺讲台上来调动学生的感观。常使学生的感官处于深度的抑制状态，缺乏主体的参与和投入的热情，从而导致了语文课在一种沉闷的、缺乏活力的氛围里进行。而诗词教学内容上的多样性、多元性，使的教学方法必须灵活多样，这样才能将学生进入诗歌的意境中去，挖掘诗歌的深层内涵。所以，与信息技术的整合具有得天独厚的优势。我们可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间，使教学过程意趣盎然，形象生动。 一．画意转诗意情景交融。诵读古诗首先要“入境”。 古诗《望庐山瀑布》中的许多事物是学生未曾见过的，教学时如果只凭书中的插图，很难唤起学生的学习兴趣。于是，我在设计多媒体教学课件时，运用多媒体，可以让学生从屏幕上看见与课文内容相关的景象：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾蒸腾。瞬间，瀑布飞速沿陡峭高壁泻下，飞珠溅玉，气势磅礴。还有那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视、听觉。这样，让他们从整体上体会图中所描绘的景物和诗句联系，激发对学习古诗的兴趣。学生可以在这样的环境下朗读诗文，感受诗中的美景，美的语言，从而引发情感的共鸣。 二、利用录音渲染气氛。古诗中有大量描摹声音的语句，在教学中可以借助一些影视剧和一些音乐作品中的声音，利用多媒体在教学中把它们重现出来，能收到很好的效果。如《春江花月夜》一诗，我在教学中，借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。 三、巧用投影仪赏析语言。古诗的意境讲究含蓄，语言精美、凝炼，极具蕴涵。在教学中，学生对意境的理解是最难的，也是传统的教学手段最难见效果的。因此在古诗教学中，教师要引导学生仔细品味、赏析语言，从而使学生进入诗词中描写的意境。如范仲淹的《渔家傲》，“塞下秋来风景异”中的“异”是“诗眼” 由此词进入词中的意境。 四、利用动画体会诗人情感。古诗教学中还可以根据实际情况运用直观形象的动画展示古诗词的画面，引导学生想象，使之会意、入境、动情。 五、借用朗读悟韵律。朗读是理解和体会古诗的一个重要手段，教学时在网上可以下载一些著名播音员朗读的古诗音频，在课件中插入，让学生欣赏、跟读，加深印象；也可以选用与诗等内容或情景有关的歌曲与乐曲来作为背景，教师在音乐的背景下范读，学生在音乐背景下朗读，音乐把学生自然带入诗的特定意境中，发生共鸣。 因此，在古诗教学中，教师应多借助多媒体、利用多媒体这个“形象、直观”的教学方法，增强学生的兴趣，激发学生的情感，调动学生的情绪，使学生很快进入诗歌意境，强化学生对古诗意和意境的理解和感受，使学生真正理解古诗文的精华。?