发展心理学课件概要.ppt

第四单元 中年期的个性和社会性发展 一、中年期自我意识的发展 关于自我的概念 自我是人格的核心；自我是第一“组织者”；自我改变意味着个体的思想、价值、道德、目标等组织方式的改变；自我的发展是个体与环境相互作用的结果。 成年期的自我发展水平 尊奉者水平：按规则行事。 公平水平：已具有自己确定的理想和目标，但思想认识具有二元性。 自主水平：承认并接受社会关系中的矛盾和冲突。 整合水平：不仅能正视矛盾冲突，还会积极解决。 影响自我发展水平的因素 年龄、受教育水平、认知发展水平 * 第四单元 中年期的个性和社会性发展 二、中年期的人格特征 中年期人格结构的稳定性 人格结构的构成成人不变，各成分的平均水平不变 中年期人格的成熟性 内省日趋明显 心理防御机制日趋成熟 为人处世日趋圆通 中年期性别角色日趋整合 * 第四单元 中年期的个性和社会性发展 三、适应环境的控制理论 人的行为控制系统：初级控制和次级控制。 初级控制：通过改造环境而控制环境的企图 次级控制：透过改变自己以顺应环境的企图 控制理论： 初级控制是人的根本愿望，当其受阻时，进行次级控制。 良好的次级控制策略会对初级控制的失败产生有效的缓冲作用。 成年期的初级控制水平稳定，次级控制水平的策略丰富而宽广，随年龄增长更加多样和有效。 * * 第八节 老年期的心理发展变化 第一单元 老化的原因 第二单元 两种不同的老年心理变化观 第三单元 老年期的认知变化 第四单元 老年期的人格特征 第五单元 老年生活的心理适应 第一单元 老化的原因 个体变化 遗传学说：衰老是按遗传程序实现的，是有规律的退化。 行为老化学说：退行性变化是由于精神退化机能引起的，主要从行为变化中反映出来。 个体与社会相互作用 疏离学说：老年人与社会的脱离是造成个体老化的主要原因。 适应学说：老年期的主要变化是人际关系的改变。作为一种适应手段，老年人必须杜绝自我封闭的生活方式。 * 第二单元 两种不同的老年心理变化观 一、老年丧失期观 老年期是一生获得的丧失时期，即身心健康、经济基础、社会角色和生活价值的丧失。 肯定了个体心理发展变化的基本常规，但过于注重生物机体和年龄因素对心理变化的影响。 二、毕生发展观 心理发展和行为变化贯穿人的一生 不同心理机能发展的方向、形式和速率各有不同 心理发展过程既有增长也有衰退 心理发展是由多重影响因素所构成的复杂系统共同决定的，但各个子系统对不同发展时期的影响强度有明显区别：成熟因素对儿童期影响强度最大、社会文化因素对成熟期影响强度最大、个人因素的影响强度逐渐增加，在老年期最大。 * * 第三单元 老年期的认知变化 一、感知觉发生显著的退行性变化 感知觉是衰退最早，变化最明显的心理活动。 老年期视觉减退 视觉敏锐度下降、视野缩小、聚焦能力减弱、暗适应所需时间延长。 老年期听觉减退 近65%老年人听力减退，听觉敏锐度逐渐丧失，高音听力减弱更明显。50-60是听力减退的转折期，60岁以后逐渐下降，80岁以后下降尤为明显。 味觉、嗅觉和触觉迟钝 50岁以后，开始出现退行性变化，60岁以后，越来越明显。 第三单元 老年期的认知变化 二、老年期的记忆减退特点 老年人记忆衰退的年龄趋势 人的记忆发展变化趋势：儿童期逐步发展，少年期至成年期达到高峰期，40-50岁出现明显减退，其后基本稳定，70岁是衰退关键期，此后更加明显。 老年期记忆衰退的特点 机械记忆衰退明显，意义记忆较之为慢。 再认能力逐渐老化，但比回忆保持较好。 识记和回忆“姓氏”最难。 * 第三单元 老年期的认知变化 老年人的主要记忆障碍 信息提取困难 回忆比再认明显要差 编码储存和提取过程相互作用的结果 老年人的学习记忆较多依赖于从长时记忆中取得支持，难以建立和过去经验无关的全新联系。 较少主动地运用记忆策略和方法 20岁组青年运用：意义联系法、分类法、联系实际法、想象法，80岁组老年人只有4%运用。 文化因素对记忆影响显著 * 第三单元 老年期的认知变化 对老年期记忆减退的解释 加工速度理论：加工速度减慢 工作记忆理论：缺乏信息加工资源。 老年记忆衰退的延缓和弥补 利用多种感觉器官。 建立良好的日常生活秩序，必要的事情可以写备忘录。 放缓学习和做事情的步调。 有意识地进行改善记忆的训练，注重运用记忆策略。 增强记得住的信心。 三、老年期的智力减退 老年人智力有所衰退，但是又并非全面衰退，有着不平衡性。 * 第四单元 老年期的人格特征 一、老年期人格特征的稳定性 老年人的人格表现出基本稳定的倾向。 二、老年期人格特征的变化 不安全感、孤独感、适应性差、拘泥刻板性并趋于保守、回忆往事 三、造成老年人人格变化的因素 生物学的衰老：大脑的衰老、感觉器官的衰老 心理上的老化：失去对生活的热情，疑病、对死亡恐惧。 社会文化因素的影响：社会疏远老