谁来决定我们学校的课程》.doc

谁来决定我们学校的课程》　　　　　——谈课本课程的开发 ? ? ? ·一、校本课程理论概述 · 二、校本课程方案设计 ? ·三、校本课程开发的条件 · 四、校本课程开发与校本课程进修 理论探讨谁来决定我们学校的课程 四、校本课程开发与校本课程进修 　　　　　　　　　　 　　 　 　　课程改革的成败与否，与直接从事课程教学的教师密切相关，与教师对课程改革的理解程度密切相关，教师历来就是课程改革的最大主力和阻力。正如艾利奥特所说：“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”。 　　主体部分 主题1：教师的个性 　　（－）校本课程开发需要教师个性的张扬 　　 实施素质教育，就是要坚持以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，加强和改进青少年学生的思想品德教育；以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的创新意识和实践能力；深化教育改革，构建适应终身学习需要的教育体系。 　　 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 　　 创新的基调是标新立异。我们不能想像一个没有个性或者说缺乏个性的人，会说出什么石破天惊的语言，会做出什么领风气之先的举动；也不能想像一个没棱没角，“多它一个不多，少它一个不少”的人会破天荒地有惊人之举，突然一下子发明了为世人所惊慕的新技术。我们的基础教育要培养具有创新意识和实践能力的人才，就必须关注个性的张扬。 　　 每个学生在学校所受的影响多半来自于教师。教师的个性是个人品格、学识和其他为人做事的方式方法的综合。我们同样不能想像一个没有个性的教师可以培养出个性鲜明的，具有创新意识和创造力的人才。因此，我们鼓励教师保留自己的个性，尊重教师个人才智的表现，鼓励教师有个人风格的教学方式，不要求教师盲从陈规，等等。一个品质优良，学养深厚，个性突出的教师，一定会得到学生的真正尊敬，并对学生的成长产生深刻的影响。苏霍姆林斯基曾说，“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”注重个性发展的素质教育呼唤有个性的教师。教师的个性会强有力地影响学生的智慧、情感和意志的发展。 　　 教学是一项十分复杂的工作，教师每上一堂课就是一次创造性劳动，不同的学生有不同的学习方法，不同的教师有不同的个性和不同的教学风格，只有根据学生的具体情况，发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。教师们说，我们不否认要有共同的目标，但是机械地强调形式上的绝对统一，无疑会抹杀教师的个性，抑制教师的创造性，在这种情况下，素质教育所倡导的培养学生的创造能力，使课堂充满生命的活力，根本就无从谈起。 　　基础教育课程改革的一个重要理念是：学生学习的各门科学是生活的一部分，一门课程的内容就应当包括重复人类科学发现的过程。课程的学习应当从学生熟悉的现实生活开始和结束。课程的学习应当沿着科学发展过程中人类活动的轨迹，从生活到科学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊到一般，逐步通过学生自己的发现去学习科学，获取知识。这种探索的体验不仅使学生学到了知识，更重要的是学生可以掌握获得知识的能力和不断获取新知识的愿望。 　　 新课程改变了教师的教学方式和学生的学习方式。新课程倡导的学生新的学习方式以自主、探究、合作为主；教师也更多地成为学生学习情境的创设者、组织者、和学生学习活动的参与者、促进者。教师因学生发展的需要和状况来设计和实施课堂教学。这样的课堂教学不能按照预先设计的环节进行，要富有弹性，以便随着学生的表现来灵活调整，教师的学识、机智和个性将对学生的学习产生更大的影响。 　　近些年来，人们对优秀教师的个性化的教育哲学越来越关注和重视。所谓个性化的教育哲学，是指把个人的体验、感悟、价值观溶于一定的思想观念之中，并内化为个人主观世界的不可分割的有机部分。新世纪的素质教育的实施，效果如何关键在于教师有没有建立个性化的教育哲学观。要特别指出的是，只有促使作者的经验与读者的经验相传递的理论才会有创造性和艺术性；只有促使教师的经验和观点与学生的经验、知识相连接的理论才会对学生产生共通性、相似性、联接性的感受，从而使教师对受教育者真正产生影响力。这种理论和教育行为才会对学生的可持续发展具有意义。只有对学生的心灵产生深层影响的人才能体现教师的魅力，才能体现智慧、知识和人格的力量。 　　 个性化的教师勇于探索，敢于创新，他能突破陈规而不因循守旧，他的思维方式、心理素质、价值观念、教育思想，能在校本课程的开发过程中不断吐故纳新，真正具有现实性和创造性。同时，教师的专业精神、专业知识和专业技能是影响校本课程开发成功的重要因素。 　　（二）校本课程使学校办学特色更加鲜明，使教师教学风格更加突出 　　 校本课程是以学校的教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校