历史语言学_全套教材教学课件.ppt

历史语言学 第一讲;课程基本介绍 课程性质 前期课程的要求 教材 参考书目 进度、作业及考试 ;历史语言学第一讲 0、 绪论 1、 语言的分类:三种性质不同的分类 谱系分类、类型分类、地域分类 2、 谱系分类与历史比较法 ;? 0、 绪论 0.1 研究对象与任务 历时、共时与系统 系统演变的普遍规律 系统演变的控制要素 0.2 课程主要线索 流派分析 理论观察点;0.1 历史语言学的 研究对象与任务 语言变化的 普遍性的原因（为什么变 ） 条件（什么条件下变） 过程（怎么变） 结果（变化前后的不同）;0.1 研究对象与任务 历时、共时与系统 （＊索绪尔：共时是系统，历时是单个事件） a. 语言既是共时符号关系的系统， 也是在以系统整体持续演变。 b. 要找出语言系统整体演变的原因、条件、 过程、结果。 c. 语言系统演变的原因——内部的、外部的 外部：语言演变与社会、与使用者密切相关 ;0.1 研究对象与任务 历史语言学作为一门普通语言学，研究的是 人类语言系统演变的普遍规律 本课程（或说学科）的局限： 基本上只涉及到了语音的演变规律 有一部分为与语音有关的词法 完全未涉及句法和与语音无关的词法;0.2 课程主要线索 流派分析（按章节排序） 1. 历史比较法2--6章（语系是比较法的问题之一） 2. 结构分析法 7--9章 3. 波浪扩散理论 10章 4. 词汇扩散理论 11章 变异分析法 12--16章 Dixon 平衡与顿变模型 王洪君：析层拟测及汉语方言音韵演变模型 ;1 语言的分类——三种性质不同的分类 1.1 三种分类及其性质 1.2 谱系分类 1.3 类型分类 1.4 地域分类;1.1 三种分类及其性质 谱系分类：发生学关系，类比血亲 类型分类：同构关系 地域分类：接触同盟关系，类比姻亲 不同分类依据的相似点在性质上不相同 分类结果可有交叉;1.2 谱系分类提出史 早期：模糊、局部的谱系意识 中期：神学的物种不变论 现代：18世纪末印欧语假说 19世纪谱系树理论 （与达尔文进化论的关系） ;中期神学的物种不变：《圣经·创世记》中的语言分类 第6-9章大洪水将来，上帝启示诺亚造“诺亚方舟”，使人类得以保存。 诺亚方舟上得以保留者——诺亚夫妇、诺亚的3个儿子：闪姆、含姆、雅弗和他们的妻子，各种动物洁净的雌雄各七，不洁净的雌雄各一。 ? 第10章 闪姆、含姆、雅弗代表不同的3种方言。（应该是现在的闪含语系，含分布在亚述等现在中东地区。闪是希伯来人，也在这一地区。）雅弗不太清楚？;第11章 那时天下人的口音言语都是一样的。他们往东边迁移的时候，在示拿地区遇见一片平原，就住在巴黎。他们彼此商量说，“来吧，我们要做砖。” 把砖烧透了，他们就用砖当石头，有拿石漆做灰泥。他们说：“来吧，我们要建造一座城和一座塔，塔顶要通天。去要传扬我们的声名，免得我们分散在各地。” 耶和华降临来看世人所建造的城和塔。耶和华说：“看哪，他们成了一样人民，说一样的言语！如今既然做起这样的事来，以后他们要做的事，就没有做不成的了！让我们下去变乱他们的口音，使他们的言语彼此不通。” 于是耶和华使他们从那里分散到全地上（世界各地），他们就停工不造那塔了。因为耶和华是在那里变乱天下人的言语，使众人分散在全地上，所以那城就叫“巴别”（意思是“变乱”）。;谱系分类 现代：18世纪末印欧语假说 19世纪谱系树理论 （与达尔文进化论的关系） 研究的问题： 如何鉴别同源语、重建同源语关系亲疏、重建共同源头语、重建同源语分化条件和过程。 同源语：由同一