课堂游戏设计与运用〖医学精品〗教材教学课件.pptVIP

Who stole the cookies from the cookie jar? Mike stole the cookies From the cookie jar. Who me? Yes you. Couldn’t be. Then who? Sarah stole the cookies from the cookie jar. Who me? Yes you.; 生物心理学家马克-罗森茨威格在他的实验室里选择了一批遗传素质一致的老鼠,把它们任意分成三组。第一组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养,此为“标准环境”。第二组老鼠被单个隔离起来,只身在三面不透明的笼子里,光线昏暗,几乎没有刺激,这叫“贫乏环境”。第三组十几只老鼠一起被关在一个大而宽敞,光线充足,设备齐全的笼子里,内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”,此所谓“丰富环境”。经过几个月的环境熏陶后,“丰富环境”的老鼠最“贪玩”,“贫乏环境”的老鼠最“老实”。将老鼠的大脑摘出解剖分析,发现三组老鼠在大脑皮层厚度,脑皮层蛋白质含量,脑细胞的大小等等方面都存在明显的差异,“丰富环境”的老鼠优势最为显著。 实验揭晓,环境越丰富,玩耍得越充分,大脑的发育就越好。;课堂游戏设计与运用;“我认为不管教什么,首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣,才能取得事半功倍的 良好效果。而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育。”;游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童内心等活动和内心生活变为独立、自主的外部表现,从而获得愉快、自由和满足,并保持外在与内在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达,还有利于儿童语言的发展。 ——德国教育家 福禄培尔;游戏是儿童学习语言的一种自然的方法;游戏教学法;小学英语课堂为什么要使用游戏教学; 有利于学生的发散思维和表达能力。 使语言交际自然化。 充分发挥每个学生的语言交际的潜力。;;fly kites;在比赛游戏中,团队中的孩子们互相关心,相互帮助,相互协作。;教学游戏充分发展每个学生的智力;Who: tigers Where: classroom Doing: reading a book ;;Who: bears Where: washroom Doing: listening to music;Who: elephants Where: hospital Doing: drinking milk ;英语课堂中的游戏能使学生上课生动活泼,学得愉快。;英语课堂教学游戏能激发起学生学习英语的兴趣;游戏教学的设计标准;任何游戏必须服务于课堂教学目标,有利于??学任务的完成。 知识性、创新性、娱乐性应有机统一。 游戏必须符合参与者的年龄、知识、技能的范围,同时渗透学习方法,对学生有启发性。 游戏必须有现实的意义,与生活有关,有一定的实用性。 游戏应尽量顾及大多数学生。 游戏规则不宜复杂,应简单直接,容易明白。 选择的游戏应动静结合,既有分组进行的,又有机体进行的。 ;;;;;;;;扩展说明;;;;;;;;;扩展说明;;;;;;;;;;;;;;;;;;;教师用猜物游戏教学水果类生词和句型“I’d like a /an …”。该教师手拿书包对学生说:Look, I have a new bag. Guess, what’s in the bag?学生猜出了几种水果(banana, apple, orange)后再让学生运用句型“I’d like a /an …”表达。 你觉得这个游戏设计的合理吗?好或不好在哪里?如果你来教授,你会怎样操作? ;分析:“猜物” 游戏比较适合于生词的呈现和复习,而不适合学习句型“I’d like a /an…” 对策: 教师可以先设计一个“传悄悄话”的游戏,让学生熟悉句型。 在熟悉了句型的情况下,让学生做“电话购物游戏”或者是“买杂货的游戏”。运用句型:Can I help you? What would you like? I’d like a / an… ;;;;现今医学分为传统医学、基于“生物-医学模式”近代发展起来的西医，20世纪西医又发展到“社会-心理-生物医学”或综合医学模式，后基因组时代系统生物学的兴起，形成了系统医学在全球的迅速发展，成为继传统医学、西医学之后中、西医学汇通的未来医学。当代中国医学类专业比较优秀的学校有北京大学、华中科技大学、郑州大学等学校。 　　中医即中国传统医药学，是形成于数千年前的中国，是建立在人们与疾病长期斗争的经验总结及阴阳五行、八纲脏腑辨证基础上，运用朴素辩证法及思辨推理方法，认识机体、自然、疾病三者关系，发展起来的一门以“功能人”包括功能脏器为概念的独特的医学哲学理论体系。在治疗上，除了药物外