四年级上册 线的认识 教学设计.doc

北师大版四年级上册2.1《线的认识》 设计者:周续梅 课 题 线的认识 课 型 新授 教学目标 1、借助实际情景和操作活动，认识线段、射线与直线。 会用字母正确读出线段、射线与直线。 2、会数简单图形中的线段。 3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力 教学重点 1、体会线段、射线与直线的区别与联系，会用字母正确读出线段、射线与直线，会数简单图形中的线段。 2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法 教学难点 理解三种线的特征 教学准备 课件、白纸，直尺，。 教学方法 引导发现法、多媒体教学法 教学过程 再次备课 一、谈话导入 　　师：“你们在生活中见过那些线？”(线段、射线与直线，还有学生回答为毛线、电线等等) 　　师:同学们回答得不错， 毛线和电线是一种生活中的实物，而线段、射线与直线是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今天我们就具体来研究它们。 （板书：线的认识） 二、创设情境，认识线段、射线与直线。 生活中有许多直的线，老师也找到一些，你们看—— 课件出示吊桥拉线图片，射灯图片，水天相连图片。三幅先全部出示，紧接着再一一出示并分析。 　　1、 展示吊桥拉线图片，让学生指一指其中的线，注意指出哪里是开始，哪里是结束。数学中就把线的起点和终点叫做端点，像这样的线就叫线段。 2、 展示射灯图片，同样让学生指出线，这条线的起点、终点在哪？哪儿才是终点？如果这条线一直向前延伸，永不停止，那还有终点吗？问学生：什么是无限延伸？闭上眼睛想象射灯向一端延伸出屏幕，延伸出教室，延伸出校园，延伸出宿州、安徽、中国，还在不停地延伸，让学生充分体会无限的概念。像这样的线叫射线。 3、 展示水天相连图片，先让学生指出线，再假设这条线两端无限延伸。像这样的线叫直线。 三、主动探究三种线 　　1、 抽象特征 　　（1）同桌互相说说他们各有什么特点。 　　（2）指名说，根据回答板书： 线段 射线 直线 不能向两 只能向一端 能向两端 端无限延伸 无限延伸 无限延伸 两个端点 一个端点 没有端点 可以测量 不能测量 不能测量 画线段 2、画法和读法 　　A、画、读、找线段 （1）、师：请你在练习本上画出1条线段，师巡视指画法不同的学生画在黑板上，反馈出线的问题。 　　追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两个端点的作用是什么？你认为画线段时要注意哪几点？ 　　 强调线段的方向可以自由调整。 　　（2）读线段 　　师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？ 　　根据学生的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB（或BA）指出有两种读法。 　　 强调：读线段时可以从任意一个端点读起。 　　（3）找线段 　　师：其实在我们的身边有很多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。 同位互动，指2个生汇报。 B、画、读、找射线 （1）射线的画法、读法 师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后和同桌交流。 师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。 引导学生明确：要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。为了方便读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。 （2）寻找射线 师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线？ 引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。 师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线 C、画、读、找直线 （1）师：直线又怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后在四人小组内交流。 师巡视发现问题，让一个四人小组到黑板上板演。 师：谁有不同的想法？追问：点A、点B是直线的端点吗？为什么？ 引导学生在辩论中明确：由于直线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。为了方便读，要在直线上任意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB（或BA），读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。 （2）找直线 师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条笔直的马路一眼望不到头向两端直直的无限延伸时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗？ 生举例如：高压线、铁路、高速公路等。 四、综合运用，感知提升 1、说一说。 完成教材16页的说一说。 让学生在看想比的过程中体会到“两点间的所有连线中线段最短”。 2、动手操作，感受“点与线”的关系。 （1）、过一点画直线。 请同学们在纸上任意