《追月》精读引领课.doc

追月——《月球之谜》整合阅读课 【教学内容】 人教版三年级下册《月球之谜》和“语文主题学习”丛书 【设计意图】 以“月” 为主题，拓展月亮的美称、古诗中的月亮、科学世界的月亮等内容， 以“读、思、问” 为主要方法， 精读《月球之谜》，运用方法略读《我们奇妙的世界》等文章。 【学习目标】 1．了解月亮的美称、欣赏《月亮古诗》，感受诗人笔下的“月”。 2．以《月球之谜》为例子，习得读书方法“读、思、问”。 3．运用“读、思、问”的方法，拓展阅读《我们奇妙的世界》。 【教学重点】 课堂上实现量的积累、质的提升。 【教学准备】 查找月球未解之谜。 【课前交流】 师：上课之前，张老师给咱们三年级（）班的孩子带来了一组词串，瞧！这组词串说的是什么？我请一位同学来读，大家边听边体会。 生：说的是月亮。 生：都是有关月亮的。 师：都说是月亮，何以见得？ 生：玉兔、嫦娥、吴刚都是有关月亮的传说。 师：嫦娥奔月、吴刚伐桂，那都是流传了数千年和月亮有关的美丽传说。 生：夜晚的月亮有时圆有时缺，是晶莹透亮的。 师：对，苏轼曾有诗云—— 生（齐）：月有阴晴圆缺。 生：李白写有关于月亮的诗篇。 师：告诉大家，李白是古代诗人中描写月亮最多的诗人，他对月亮可以说是啊，——情有独钟！ 生：阿炳谱写了著名的二胡曲《二泉映月》。 师：是的，阿炳为月亮书写了动人的乐章。 生：“凝望、沉思、怀想”是人们由月亮引起的情感。 师：看来，这组词串未着一个“月”字，但又处处写着“月”。咱们想着月亮，一起来读。（生齐读词串） 师：张老师感受到了你们对月亮的一份深情！那就让我们带着这份美好的期待，走入今天的课堂。 一、导入新课，了解月亮的美称 师：孩子们，从古至今，从孩童到老年，月亮就与人们结下了不解之缘。这节课我们一起从古到今去追寻那一轮明月，探索月球之谜。（读。） 二、走进文本，探寻月亮的寄托 师：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ 1.借助图片理解“皎洁”。 师：你看到的月光是什么样的？（指生交流）像这样明亮而洁白的月光，就叫做——皎洁。 2.通过想象理解“遐想” 。 师：看到如此美丽而皎洁的月光，你会想到些什么？（指生交流） （你的想象力很丰富、老师也会想起那美丽的嫦娥仙子！） 通过诗句了解古人的“遐想” 。 师：古人看到月亮时也产生过无穷无尽的想象，有诗为证。请孩子们拿出学习单，自由朗读古诗，画出古诗中描写月亮的有关诗句。 师：完成的同学，再读一读你画出的诗句，感受诗人笔下的月亮。 第一首古诗，老师请你来读你画出的句子？第二首……接下来……最后一首！ （我已经感受到了你的的天真/你仿佛看见了什么？恩，真你已经身临其境了/你感受到了什么？是啊，看着皎洁的月亮，总会让人忍不住思念起家乡/这真是一幅清丽的月夜图。） 师：孩子们，这么美的诗句，这么美的月夜，让我们带着美好的想象，合作着读一读。 师：诗人李白在孩童时期对月亮就有了这种幼稚而美好的认识——小时不识月，呼作白玉盘。 当张九龄站在清幽的夜色中，披衣凝望，拖曳的月光，不由发出这样的感慨——海上生明月，天涯共此时。 身处安史之乱的杜甫，既怀家愁，又忧国难，他凝望月亮写下了——露从今夜白，月是故乡明。 张祜伫立三峡，看着美妙如画的月亮，他不禁这样赞叹——峡深明月夜，江静碧云天。 我国现当代的许多文学大家，都对月亮有过美好的想象。 钱钟书先生在《围城》中这样想象—— 巴金爷爷在《海上生明月》中把月亮看作一面大圆镜—— 小结：无论是我们还是古人、文学大家，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫“遐想”。谁能用朗读把大家带入那美好的遐想之中。（重点指导读“遐想”你此时一定产生了无数美好的遐想。指两生） 三、深入文本，探索月球的奥秘 1．师：在浩瀚的宇宙中，隔着遥远的距离，月亮的神秘使人们产生了无数美好的遐想。月球到底是什么样子的呢？1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球。请同学们默读课文第２自然段中，画出描写月球上景象的语句?并想一想你从中体会到了什么？ 师：（女孩，请你来说。）是啊！月球上的 填空： 天空黑沉沉的，月球表面也应该___________。月球上的天空黑沉沉的，表面却_______________。 这种景象真是______________。 因为月球上满是________、_______和________，没有______,没有_____，所以月球是________________。 2.师：孩子们，你体会到了什么？（月球上很荒凉、月球上的景象十分奇异！） 师：看到月球一片荒漠，这么奇异，你有什么感受呢？（学生畅谈感受。） （原来月球上这么荒凉，我感到很失望！我想登上月球看一看