微格教学(Microteaching) - ——四川师范大学精品课程资源网——.ppt

微格教学 （Microteaching） 一门专门培训新教师的 基本教学技能的课程 一、微格教学（Microteaching） 的起源与发展 1963年 美 加利福尼亚 斯坦福大学 阿伦（Dwight·W·Allen）等为开设培训中学师资课程提出： “阿伦模式” :设计（plan）—教学（Teach）——观摩与评议（Observe and Critique）—再设计（Replan）——再教学（Reteach）——再观摩（Reobserve） 20世纪70年代 英国 新犹斯脱大学 布朗（G·Brown）提出： “布朗模式”： 设计—教学—观摩与评议 ?微格教学“三要素”： ①?设计（planning）②???感知（Ception） ③ 实施（performance） ?我国微格教学情况： 20世纪80年代后期，微格教学进入中国，主要是布朗模式。 在我国一些高校的微格教学课程大体采取下列几步： （1）学习教育理论；（2）学习资料； （3） 组织、编制微格教案； （4）?角色扮演； （5） 观摩与评价； （6）修改教案. 即：设计准备—微格训练—评估反馈 三个阶段。 二、教学技能的分类 1、中学物理教学技能： 与中学物理教学相关的知识、理解和技术熟练的结合体，通过练习形成和巩固，达到合理、自如的行为方式 2、华东师大宓子宏教授的分类： 物理课堂教学的基本技能应分： (1)??? 引进物理课题的技能； (2)??? 物理概念教学的技能； (3)??? 物理规律教学的技能； (4)??? 演示物理实验的技能； (5) 指导学生物理实验的技能； ?(6) 课堂提问与提示的技能； ? ???(7) 引导学生参与讨论的技能； ???(8)分析物理问题的技能； ???(9)在物理教学中进行德育教育的技能； ???(10)鼓励学生进步的技能； ???(11)控制学生课堂活动的技能； ???(12)解答学生提问的技能； (13)使用现代化教学手段的技能； (14)物理课堂教学结尾的技能. ? 3、南京大学刘炳升教授的分类： 物理教学技能分三个层次： ①?课堂教学的基础技能，如: 学生动机激励、 合作与交流的组织、 知识的意义建构、 板书、板画、演示等技能； ? ? ② ?物理实验的基本技能， 如对中学基本仪器的认识和使 用、重要的演示实验和学生实 验的技能； ③带整体综合性训练的探究 式教学的设计与实施技能等。 4、多数高师院校目前微格教学 的教学技能分类： ①??? 课堂教学技能（如引入、展开、深入、结束的技能）； ②??? 实验教学技能（如演示、学生实验、边学边实验）； ③??? 运用教学媒体的技能。 ? 三、微格教学的评价 （Critique of Microteaching） 1传统微格教学评价方式 角色扮演者自我分析+指导教师与学员讨论评议 定量地从知识技能目标和体验性要求目标按等级评分。 首先是参评者填写内容，然后列表： 学号 姓名 班级 成绩 课题 册、页 例1 导入技能训练评价单 ? 评 价 等 级 评 价 指 标 权 重 优 良 中 差 1、目的明确 类型灵活 0.15 2、承上启下 过渡自然 0.20 3、引起注意 激发动机 0.15 4、事例媒体 新颖丰富 0.15 5、层次清晰 紧扣主题 0.10 6、点明课题 水到渠成