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关注课改 激活课堂 ——在活动中学说话 新大纲在口语训练上提出了这样的要求： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”学生将所学知识用自己的语言表达出来，是一个由内化到外化的过程。作为一名语文教师，怎样指导学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？ 一、在活动中激发说话的兴趣 言语的发展地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提高语言的材料，从而促进语言的发展。因此，说话教学要选择直观、形象的内容，创设情境，使学生积极地观察、思考、想像。 如《我的家》要求学生说话：“你家在哪里?你家里有哪几个人?你的爸爸妈妈是做什么工作的?”如果让学生一个个回答，太单调了。我组织了这样一个游戏：在观看西瓜灯节文艺演出时，广场上人山人海。在放烟火时，冬冬和爸爸走散了，急得直哭。这时，一位阿姨走过来，间冬冬家住哪里，爸爸妈妈在哪里工作。冬冬告诉她后，这位阿姨把冬冬送到了家。通过这一游戏，不仅激发了学生的说话兴趣，增强了课堂教学效果，还让学生进行了最常用的口语交往实践。这样的游戏还有“做客”、“打电话”、“购物”等等。 二、在活动中学会说话 说话训练必须讲究科学性，让学生学会基本的说话方法。要说清一件事，或介绍一种物，或表达一种情，都必须为选择恰当的表达方式展开构思、立意等一系列活动。这些活动的每一个环节都必须遵循语文学科本身的认知规律，突出语言本身的特点。所以，教师要根据学生的心理特点、认知规律及语言发展规律，遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的训练原则，一步一步地展开说话训练。 如《吹泡泡》一课，学生最喜欢。课始，我高兴地说：“小朋友，今天老师让大家一起来吹泡泡，比一比谁吹的泡泡最漂亮。”然后，我也兴致勃勃地加人了吹泡泡的行列。我边吹边建议：“过一会儿，我们来说说泡泡像什么，泡泡会飘到哪里去。看谁说得最精彩！”孩子们可高兴了，他们的兴奋点不知不觉地转移到了说泡泡上： “我的泡泡像一串珍珠项链，一会儿飘到了妈妈的脖子上。” “我的泡泡像五彩缓纷的小气球，一会儿飘到了天上和小鸟一起游戏。” “我的泡泡像一个个透明的小蛋蛋，一会儿飘到了幼儿园看小朋友跳舞。” “我的泡泡像一串串葡萄，一会儿飘到了月亮上让嫦娥姐姐吃。” …… 说话训练是一种实践性很强的活动，一方面，说话训练必须在具体的语言实践活动中进行。另一方面，说话训练的目的是让学生形成说话的能力，有效地进行社会交际。在活动中学讲话正是顺应了这种要求。培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。