我国小学体育师资培养途径的研究.docVIP

我国小学体育师资培养途径的研究 摘　要:通过对我国小学体育师资培养脉络的分析,以及与一些发达国家小学体育师资培养的比较,提出了如何培养适应社会发展需要的小学体育师资的途径与方法,为我国今后的体育教育改革提供借鉴。 关键词:小学;体育师资;培养途径;中国 　如何培养适应21世纪经济建设、科技发展与社会需要的新型小学体育教师,如何改革培养模式,通过怎样的途径来培养小学体育师资,这是我国教学界将面临的一个现实问题。在我国,对这一问题的研究要从历史发展的角度去考察,从与发达国家的比较去研究,才能发现我国小学体育师资培养途径的脉络。只有了解历史,考察现在,才能预测未来。 1　历史回顾 1.1　我国最早的体育师资 19世纪60年代,随着西方体育的传入和扩展,对体育师资产生了需要,为体育师资的培养提供了可能性和必要性。1903年,清政府颁布了《奏定堂堂章程》,是由政府公布并在全国范围内实行的第一个学制,第一次把体育列为必修课。章程颁布后,新学堂的数量猛增,体育课(旧称体操课)又列为必修课,国内又无培养体育师资的专业学校,造成体育师资奇缺,促使了体育专门学校的产生。特别是1906年,清政府学部通令全国各省,于省城师范“附设5个月毕业之体操专修科,授以体操、游戏、教育学、生理学、教授法等,以养成体育教习。”对体育师资的培养起了很大的促进作用。 中国近代体育师资培养的专门学校:专修科、班及传习所是师资来源的主要途径。 (1)来自归国留学生。 19世纪60年代,“洋务运动”中,清朝统治集团取道“西法”,求富、求强,以达到和巩固自己统治地位的目的,实行新政,其间于1872年开始向美国派遣留学生,之后又相继向英、德、法等国派遣留学生。1895年,赴日学生大增,1901~1906年约有1 300多人,其中有不少人都专攻体育,就读于“大森体育学堂”、“振武体操学校”,这部分学生回国后仿效“大森”和“振武”学校,办起了体育专门学校,并亲自任教,成为近代体育专门学校、专修科、班的主要师资。归国留学生成为当时各类学校的体育教学骨干。 (2)直接聘请外国人任教。 当时,由于体育师资奇缺,能够胜任体育专门学校的教师更为少见,因此,有些学校直接聘请外籍教师。如广东省官立女子初级师范学校体育班就由日本人任教,江苏省体育传习所由美国人麦克乐执教。 (3)来自军人、武备学校毕业生。 由于体育兴起之时,兵操在学校体育中占有一定地位。因此,一些体育专门学校聘用军人、武备学校毕业生充当兵操教员。如:云南体操学校、浙江体校等都聘用军人、武备学校毕业生任教。 (4)来自早期体育专门学校的毕业生。 由于上海体操学校、成都体育学堂、江苏两级师范学堂专修科等创办得较早(均在1910年前),它们的早期毕业生有一部分被学校留用或被其它后创办的学校聘用。如被北京师范大学附设专修科、南京高等师范体育专修科、私立中华体操学校等校及专修科聘为教师。 1.2　20世纪50~90年代初我国小体育师资的培养途径 20世纪50~60年代我国小学体育师资主要是通过体育院(系)与培训班解决。70年代,由于受“文化大革命”的影响,教育受到了严重的破坏,所以,从60年代末~80年代初又开始出现小学体育师资短缺现象。在这种特定的历史环境影响下,全国各地为了解决体育师资的不足,从20世纪70年代初期开始,除了体育院(系)恢复招生之外,更主要的是采取由师范院校办培训班,招收有体育特长或部队的退役军人,经过几个月的培训便分到各中、小学当体育教师。 进入20世纪80年代中期至90年代,为了解决体育教师严重缺额的问题,1980~1982年原国家教委颁发高等学校体育教师培训计划后,使1/3的在职教师受到了3个月至1年的培训。此后,各地院校采取了不同措施培养体育师资,如扩大现有体育系(科)的招生名额,有条件的师范院校及一些综合性大学相应建立体育系(科),中等师范学校增办体育班。同时,还广开渠道,举办各种不同类型、不同层次的进修班、函授班。从20世纪50年代到90年代初,我国小学体育师资培养途径基本上相同,只不过后来生源方面比前期有所扩大。 20世纪90年代中期至今,我国基础教育事业随着社会经济文化的发展进步迅速,根据《中国教育改革和发展纲要》及教育振兴行动计划,国家“十五”发展规划目标,我国基础教育重点将从九年义务教育的普及逐渐转到质量的提高上来,对基础教育的学历要求提出了更高的标准。90年代起师范学校开始招收五年制小教大专学生,逐渐停招中师生。2001年国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》,决定指出:“推进师范教育结构调整,逐步实现三级师范向二级师范的过渡。有条件的地区要培养具有专科学历的小学教师和本科学历初中教师,逐步提高高中教师的学历,扩大教育硕士的培养规模和招生范围。制订适应中小学实施素质教育需要的师资培养规格与课程