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高等教育学 第一章 绪论 1、高等教育：①《辞海》中把高等教育界定为“中等教育阶段以上的专业教育”；②联合国教科文组织于1993年11月第27届大会上把高等教育定义为：“高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或研究型培训”。 2、高等教育学：①是研究高等教育规律的一门科学，是研究高级专门人才培养的科学。②是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。 3、高等教育现象的特殊性：①高等教育活动的性质和任务具有特殊性。高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育三种类型，对高等教育的特点可以用“高”与“专”两个子来概括。②高等学校教师的教学活动具有特殊性。高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点；大学教师的教学过程还具有创新性的特点；大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的；高等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。③高等学校学生的学习活动具有特殊性。大学生的身心发展趋于成熟，身体发展基本接近于成人水平；大学生的思维具有了更大的组织性、深刻性、独立性、创造性；大学生的情绪和情感更加丰富；大学生的学习动机呈现多样化；大学生的意志力更为持久、稳固。④高等教育理论研究具有特殊性：总之，高等教育与基础教育、高等教育学与普遍教育学存在联系但又有质的不同，必须研究、学习高等教育的特殊现象、特殊规律、特殊方法。这些都要求高校教师加强高等教育学的学习和研究。 4、林金辉在《高等教育学学科建设的基本轨迹及其走向》一文中指出：“中国的高等教育研究可以从清末算起，至今已逾百年”。 5、在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持以下三个原则：价值性原则（方向性、针对性、普遍性）、创新性原则（独创性、再创式、自创式）和可行性原则（选择具备一定条件、通过主观努力可以顺利研究的合适课题）。 6、高等教育学研究的基本方法：①分析法与综合法②归纳法与演绎法③文献法④调查法⑤观察法⑥历史法⑦比较法⑧实验法⑨个案研究法⑩行动研究法（行动研究法关注的不是科学理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题）。 7、怎样学好高等教育学：①注重理论联系实际。②掌握正确的学习方法。“学、思、行”相统一；注重基础，循序渐进；注重研讨式学习；广泛收集、阅读国内外必威体育精装版的高等教育资料信息。 第二章 高等教育的历史发展（上） 1、现代大学的兴起：现代大学最早产生于12世纪的意大利（兴起标志：1088意大利洛尼亚大学）和法国（1200巴黎大学），中世纪后期通过各种途径逐渐传播到欧洲和其他地区。意大利南部的萨勒诺大学也是欧洲中世纪最早的大学之一。博洛尼亚：法学，巴黎：神学，萨勒诺：医学。 2、从中世纪大学的发展特点来看，大学具有高度自治性，并争取到许多特权。博洛尼亚学生控制管理，教师组成行会“学院”；巴黎是典型的教师型大学，有系科和同乡会，同乡会负责选择校长。 3、一般大学分设文、法、医、神四科或四个学院。文科是准备阶段，其他是“高级”学院。 4、中世纪大学的教育方法以讲授、辩论和大量的练习为主。 5、中世纪大学已有学位制度：学位原来的意思是“任教执照”，大学毕业经考试合格，即可获得“硕士、博士或教授”学位。 6、中世纪大学的特征：自治性、国际性、民主性、职业性 7、新型高等教育机构的产生：从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为两大类型：独立学院（人文和神学院）和专门学院。 8、洪堡的治学理念：①大学的相对独立与学术自由；②教学与科学研究的统一。 9、20世纪最具有代表性的事件：一社区学院的出现，二威斯康星大学的治学理念 10、美国社区学院的特征：①地区性②开放性③多功能性（从教育目的及课程设置上看，具有学历教育的功能；具有职业教育的功能；具有成人教育、继续教育的功能；面向社区的文化教育服务功能）④灵活性（教学计划和教学方式）⑤实践性（注重学生实践训练，要求教师有实践经验） 11、威斯康星思想主要内容：传播知识；专家服务（提出第三功能：社会服务）。 第三章 高等教育的历史发展（下） 1、中国古代高等教育：早在夏商时代，就产生了学校，并有了大学、小学之分。 2、大学包括上痒、东序、右学，小学包括下痒、西序、左学。周天子将大学分为五种即：辟雍、上痒、东序、瞽①人的全面发展应当是人的素质的完整的发展。②人的全面发展应当是人的素质的和谐的发展。③人的全面发展应当是人的素质的多方面的发展。④人的全面发展应当是人的自由的发展。 马克思主义全面发展学说是我国制定教育目的的基本方法论，它既确立了科学的人的发展观，又知名了人的全面发展的历史必然性。 20、大致看来，新中国成立后我国高等教育目的经历了从培养“劳动者”培养“人才”、培养“建设者和接班人”、