教师专业化成长演讲稿　.docVIP

教师专业化成长演讲稿 一般说来，参与教学实习的师范生和那些刚刚走上工作岗位的新教师比老教师更关注这个问题。由于对自己生存能力的忧虑，某些教师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系方面，而不是如何教他们；而有些老师则时时琢磨如何给学生一个下马威，让学生服从自己，在学生中树立威信，而不是如何帮助学生取得进步。因此，大部分老师关心的问题还不是教课的问题，，而是管理课堂的问题。 2．关注情境的阶段 当教教师已经在学校站稳脚跟，，在学生心目中树立起威信信以后，教师关注的问题就就主要是学生的学习成绩问问题了。在这一阶段，教师师关心的是如何教好每一节节刻，关心班级的大小，关关心课堂时间是否充足，备备课材料是否充分，以及如如何利用有效地教学方式吸吸引学生的兴趣和积极性等等等。一般说来，在职教师师才会关注这个问题，师范范生很少在短期的实习中达达到这个阶段。 3．关注注学生的阶段 当教师顺利利度过前两个阶段以后，教教学就变得比较得心应手了了，即使在课堂上出现一些些不曾预料到的意外事件教教师也能够很好的处理了，，学生的学习成绩也不再是是教师关心的主要问题了。。在这一时候，教师才开始始真正进行“因材施教”。。他们开始关注不同学生的的个别差异，认识到不同发发展水平的孩子在社会交往往和情感方面的不同需求，，认识到某些材料，某种教教学方法不适合一部分学生生，而另外的某些材料和教教学方法则更适合他们，因因此，他们根据学生的不同同需要进行调整，实施个性性化的教学。但遗憾的是，，很多教师终其一生都没有有达到这个阶段。 在教师师的职业生涯中，每个阶段段都有自己不同的需要，这这些需要会影响他们的课堂堂行为和教学活动，也会给给学生的学习带来影响。 =========================================================================== 第2篇 新课程程的实施在我县已进入了第第四个年头了，这一场新世世纪的第一轮课程改革不仅仅在课程的功能、结构、内内容、教学、评价和管理等等方面进行了重大的创新与与突破，促进了学生学习方方式的改变与学习生活的改改善，更给学校教师的职业业生存与专业发展带来了前前所未有的机遇与挑战。 新课程教育理念的与时俱俱进、教学内容的飞速翻新新，教学方法的日益进步，，教学手段的逐步现代化都都向教师的专业素养与业务务水平提出了严峻的挑战——— 课程功能的转变要求求教师从“教会知识”到““教会学习”，要求教师必必须从“教书匠”转为“教教育家”，成为学生学习的的顾问、交换意见的对象、、帮助学生发现矛盾焦点的的人； 课程结构的改革，，活动课程、综合课程、选选修课和研究型课程的增设设，校本课程的开发要求教教师具有宽广的专业知识背背景，要求教师的教学技能能冲破学科的限制，并将它它们整合起来； 课程内容容的现代化要求提升教师学学术水平，拓宽学术视野，，贴近本学科的学术前沿；；课程内容的生活化要求教教师在知识价值的理解上，，超越学科的局限，去深切切体悟知识的生活价值及其其对学生人生成长的重要意意义，要保持一种持续的探探索意识和学术敏感力； 师生关系的转变、课程双双主体的出现，要求教师角角色要由居高临下的权威转转向“平等中的首席”， 由管理者转化为引导者，，成为学生学习的合作者、、引导者和参与者； ……… 为了应付这种挑战，更更好的胜任自己的工作，促促进学生的发展，并在学生生的成长过程中实现自己的的人生价值，教师只有以积积极的心态主动投入到课程程改革的实践中，才能促进进自己的专业发展。教师是是课程改革的具体实施者，，没有教师的专业发展，就就没有课程改革的发展。教教师要怎样尽快达到课程改改革所需的专业发展呢？这这既要靠政府部门以及教育育行政部门为教师专业发展展建立各种导向和激励机制制，靠科研部门对教师实施施各种形式的引导和培训，，也要靠教师群体间的合作作互助，更要靠教师个体的的自我反思与不懈摸索。 概括起来，实现教师专业成成长的主要途径有： 一、、自我反思 即教师以自己己的教育实践活动为思考对对象，对自己的行为及结果果进行审视和分析。其本质质是一种理解与实践之间的的对话，是反省、思考、探探索和解决教育教学过程中中各个方面存在的问题。卓卓有成效的自我反思是教师师专业发展和自我成长的核核心因素！ 具体而言，教教师要善与在教学前、教学学中、教学后三个阶段进行行反思，也要善于通过阅读读思考反思比较自己的实践践效果，从其中发现差距。。 教前反思，要求教师在在备课前认真分析教材、学学生及学生以前生活、学习习状况，通过教学前深思准准备出符合班情、生情的个个性化教案，这种反思具有有前瞻性，能使教学成为一一种自觉的实践，并有效地地提高教师的教学预测和分分析能力；教中反思，即及及时、自动地在行动过程中中反思，根据课堂上随时出出现