高中物理暑期培训专题6.docVIP

专题六（上） 《物理3-4》备课过程 光的折射 ? 张正严老师：各位老师大家好，今天是我们集体备课的时间，我们备课的内容是选修3-4光的折射定理。参加今天集体备课的专家和老师分别是，西南大学物理科学与技术学院赵保钢教授。 赵保钢老师：大家好！ 张正严老师：重庆市北碚教师进修学校张修文教研员. 张修文老师：大家好！ 张正严老师：西南师范大学附属中学范伟老师 范伟老师：大家好！ 张正严老师：西南师范大学附属中学蒋敏老师 蒋敏老师：大家好！ 张正严老师：山东济宁学院物理与信息工程系王焕霞老师 王焕霞老师：大家好！ 张正严老师：河南教育学院物理系姜涛副教授 姜涛老师：大家好！ 张正严老师：今天为大家说课的老师是西南师范大学附属中学王佳老师 王佳老师：大家好！ 张正严老师：我叫张正严，来自西南大学物理科学与技术学院。首先我们有请王佳老师对光的折射定理这一节的教学内容进行一个简要的说课。有请！ 王佳老师：各位老师，我将从四个方面一一展开。第一个方面就是教材分析，首先我来说一下本节课的地位和作用，光的折射这一节课是一种独特的光学现象，在内容上是独立的，当然它跟全反射和色散都有一定的关联，是几何光学的一个核心知识，当然也是本章教学的一个重点。这节课的重点应该是折射定理得出的过程以及折射定理的理解与应用。而折射率的定义以及理解既是重点也是难点。折射率的概念是比较抽象的，学生没有这方面的基础知识，所以在授课的时候我觉得应该要引导学生进行理解。那第二个方面就是学生情况，在初中的时候学生关于这个方面已经有了一定的知识预备，所以在学习的时候应该不会有特别的困难，但是初中学习的折射是比较的粗浅的，很多方面只是给出了定性的关系。比如说关于入射角和折射角的关系，初中教材只是给出了光由空气射入到介质中时，入射角大些，当光由介质射入空气中时，折射角要大些。而现在我们是要对这两个角度进行一个定量的分析与研究，并且初中是没有折射率这个概念的，而在高中我们是要给出折射率这个概念的，并且进行一定量的计算。当然这个折射率指的是绝对折射率，对相对折射率还是不会要求，接下来我将来说一下我制定的教学目标。根据本节课的内容以及高三水平已有的知识，我制定了以下的教学目标：第一个是关于知识与技能方面的目标，首先通过本节课的学习要学生知道不同情况下入射角和折射角大小的关系，第二点是要学生知道折射定律，第三点就是要学生理解折射率的概念，第四点就是要了解折射率与光速之间的关系。第二个是关于过程与方法这个方面的目标，首先是我做适当的引导，学生通过分组探究得出光的折射定律，最后再由老师引导分析得出折射率的概念并加以应用与理解。那么通过探究实验我们可以使学生进一步的了解这个探究过程，提高他们的探究能力。第三是关于情感态度价值观方面的目标，通过实验培养他们的动手能力，同时增强学生与他人合作交流的精神并且鼓励他们敢于提出自己不同的见解，最后就是教学过程。那么我将我的教学过程分成了五个部分： 第一部分就是创设情境引入课题，这部分的情境我是这样设置的：首先我找了一个塑料盆，然后在盆底放了一块硬币，整个装置是放在一个实物投影台上，通过调节投影仪使学生在刚开始时是看不见硬币，然后缓缓的向里面倒水，学生通过屏幕就会看见硬币。然后我提出一个问题就是为什么会出现这种情况。当然基础好的同学他肯定会答是因为光的折射，那么对于基础差的同学也是一种提示。这个实验的器材全部是来自生活，所激发出学生的兴趣，有兴趣的同学下来可以自己去完成，这就是一个引入。 第二部分就是教师分析得出折射定律。硬币的光要进入我们的眼睛我们才能看见它，没有水的时候看不见我们知道硬币的光是沿着直线传播是不能进入眼睛的，而有水的时候能看见说明了光肯定是发生了偏折。其实当光由一种介质射入另一种介质时都会发生相同的现象，然后我们做了一个演示实验， （展示PPT，边讲解） 让一束激光入射到玻璃砖的界面上，结果发现有一部分光线进入了玻璃砖里面，此时这一部分光线相对于入射光线肯定是发生了偏折，由此我们就可以归纳出折射的定义以及折射角的定义。那么关于折射角要特别的强调一下就是折射光线与法线之间的夹角。接下来就可以带领着学生一起回顾一下初中学习过的折射定律，首先是关于折射光线与入射光线的位置关系，有两点。那么入射角与折射角又满足什么样的关系呢？那么学生他们肯定就会回答当光线由空气射入到介质中或者是由介质射入到空气中时，那么这时我就可以提问了，那就是入射角和折射角究竟满足什么样的定量关系。那么下面就让学生带着这个问题进行探究。 （展示PPT：探究1 折射角与入射角的定性关系） 那么在探究的时候首先是将学生分组，然后我将探究分成了两个步骤，第一个步骤就是进行一个定性的探究，这个过程主要解决以下三个问题就是当光线垂直入射的时候，会不会发生折射现象；那么第二个就是当光由空气