五章现代教师与学生.pptVIP

教师教育课程 现代教育学 第一节 现代教师一、现代教师的内涵二、现代教师的素质三、现代教师角色四、现代教师专业发展第二节 现代学生一、学生的权利和义务二、传统学生观三、现代学生的基本特点第三节 现代师生关系一、现代师生关系的理解二、现代师生关系的变革三、现代师生关系的重建 正确理解教师的内涵、角色 认识教师的专业素质及其启发意义 了解教师专业发展的内涵及其实现途径 认识学生的内涵及传统学生观的弊病 了解学生的社会化的内涵与内容 认识师生关系的基本内容 思考建设良好师生关系的方法 第一节 现代教师 教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。 “传道” “授业” “解惑” 向学生传授系统的文化科学基础知识和进行基本技能的训练 在教育过程中促进学生个性的健康发展 一是教师的地位决定于自身的作用与社会支持（主要是经济）； 二是教师隶属于一个特殊的社会阶层，当然，在不同社会，教师有不同的社会地位； 三是教师地位的内容——政治、经济、职业声望等。 中国自古就有尊师的优良传统，但在不同的历史时期，教师的社会地位是有很大差别的。 古代教师有很高的社会地位 新中国建立初期，百废待兴，国家对教育空前重视，教师的地位得到显著提高 “文化大革命”对教师来说是一场空前的浩劫 改革开放以后的二十多年时间里，教师的地位得到明显的改善 (二)现代教师的权利和义务 教师权利的体现 一是作为一般社会成员的权利（公民权——生存权，言论权）； 二是作为特殊社会成员的权利（教育自由权——制定课程计划，选择教学内容与教材，选用教学方法与手段，实施教育评价等）。 教师的权利(教育权) 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；参加进修或者其他方式的培训。 教师的义务 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行爱国主义、民族团结、法制、思想品德、文化和科学技术等方面的教育，组织学生开展有益的社会活动； 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评有害于学生健康成长的现象； 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 教师的权威 一是对学生的教育权威 社会赋予的教育责任、教育权利、社会地位自然构成了教师的外在权威； 教师的专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系构成教师的内在权威。 二是对社会的知识权威 教师是知识与真理的化身; 中国的传统神龛：天、地、君、亲、师。 教师职业专门化（学校的产生） 复杂性 再创性和重组性 示范性和多样性 迟效性和长效性 情感性和理智性 个体性和群体性 健全的知识 专业的准备 强健的身体 健全的人格 生活的经验 社会的了解 正确的教育哲学 一个优良的教师必须兼具“人师”和“经师”两重品质与修养。 职业道德：厚德 知识基础：博智（专业智能，通识智慧） 教学能力：教育技术，教育智慧， 教学仪态 身心素质：健康的身心 三、现代教师的角色 一是时代性 二是普遍性 ㈠ 现代教师角色的转换 1.终身教育的要求 1965年，法国教育家保尔·朗格朗(Paul Lengrand)在巴黎召开的第三届联合国教科文组织成人教育会议上，发表了题为《终身教育引论》的报告。 在终身教育理念中，教育不再是一种工具，也不再是一种外在于人的东西，而成为人的内在需要。 教师不再是教育活动中的单纯施教者和唯一主体，学生也不再是被教育对象和被动的客体，学生必须成为教育的主体，教师则从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。 教师应越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。 从20世纪90年代以来，信息网络正悄悄地步入我们的生存空间，网络时代正向我们走来，它对传统教师权威带来了巨大的挑战。 网络使教育资源不再匮乏而成为取之不尽的宝库，学习者不必在固定的时间和空间接受指定的教育内容，教师传统的制度性权威和个人权威面临被消解之势，教师与学生的界限日趋模糊，师生之间的角色转换日益频繁。 不过，传统教师权威的解构