[自然科学]引导教师进行教育科研讲座3.ppt

引导教师进行教育科研----小学教师怎样进行微型课题研究 叙永县教师进修学校 王 洪 业内共识： 教育研究是教师最好的学习和培训方式。 科研强师（立校、兴教）的逻辑框架 力度决定深度； 深度奠基强度； 强度支撑高度； 高度辐射广度； 广度影响效度。 一、教育科研与学校管理 1、教育科研能破译和排解学校管理中 的一些难题 2、开展科研有助于树立校长威信 3、教育科研能促进教育管理和造就优秀教师 4、教育科研能创建特色学校 二、首要的核心问题：教师科研取向问题 中小学教师科研的一般推进范式反思： 案例1：“轮级科研任务推进”的缺失 ——精英科研、被动科研、伪科研的行政性孵化 案例2：“骨干教师科研考核”的尴尬 ——科研负担、科研畏惧、科研反感等悖论现象催生 感悟：山路十八弯，越走越艰难。 讨论：一线教师的科研到底该走什么样的路径好？ 我们的科研管理良知叩问： 我们必须在学术科研取向、行政科研取向与教师科研取向之间找到一个平衡点。 如何回归教师科研的本真属性？ 1、研究教师该研究的问题； 2、研究教师能研究的问题； 3、研究教师有回报的问题。 三、微型研究：一线教师有效科研的切入口 2、它是由目前我县小学的基本情况决定的 ①师资水平整体不高，研究队伍不成熟 叙永县在职小学教师约2600多人，其中：县城小学教师200余人，占小学教师总数的8%左右；农村小学教师2400余人，占小学教师总数的91%以上；村小教师1100余人，占小学教师总数的40%以上。由于受地理环境、办学条件、教师整体素质、学习资源等不利因素的影响，多数教师，尤其村小教师教学观念落后，专业知识薄弱，业务能力较差不能适应日益发展的教育事业的需要。加之广大小学教师普遍没有搞过教育科研，缺乏教育科研的能力和经验。部分中心校即使开展立项课题或校本课题研究，往往只涉及少数几个人员；完小想开展规范课题研究困难很多；村小想开展规范课题研究困难重重。完小和村小普遍无法形成研究团队。在这种情况下，广大小学教师没有机会或无法承担科研课题的研究任务。 ②科研机制缺失，想搞科研力不从心 由于诸多原因，上级有关部门尚未建立针对完全小学、村级小学的科研指导、学习、培训等机制。乡镇中心学校及其教科室开展教育科研的重点在本部，缺乏对完小、村小的科研引导、评价激励、经费保障等机制，村小是被人遗忘的“科研角落”。完小、村小教师感到搞科研非常困难、茫然，心有余而力不足。 3、信息闭塞，缺乏有效的理论指导 缺乏以理论为先导的科研活动，无疑是“盲人摸象”，因此，科研活动中必要的理论指导是十分重要的。村级小学校点多、分布广、交通不便、信息闭塞，这给上级教科研部门对村小教师进行理论指导带来了困难，加之村小教师外出参加培训学习的机会相当少，再加上学校订的教育类报刊、杂志非常有限或者根本没有，学习资源非常有限，制约了村小教师理论素养的提高。村小教师要解决某一问题往往花了很大的代价，却得不到较好的效果，限制了村小教师在理论方面的快速提升。 案例：2001年，四川的调研信息反馈，有43％的一线骨干教师认为区域性、整体性的课题研究与自己生成性的课堂教学改革是脱节的，那些研究是“校长的研究”、“别人的课题”，不是“自己的课题”，因此，他们往往是被动参与的。 追问：什么样的科研才是“教师的科研”？ 需求期待：教师们期望搞研究周期短、有实效的能够解决自己教育教学实际问题的研究。 让我们的教师： 为需要而研 为自己而研 为实效而研 2、策划设计 让每一位教师都能够： （1） 在研究的状态下工作， 在工作的背景下研究。 （2） 解决自己的问题； 促进自身专业发展。 3、基本理念 我的科研实践与大量科研访谈的收获：应实、操作、微观创造、…… 问题就是课题； 对策就是研究； 收获就是成果。 案例： “爱”字的认识叙事研究 教学片段叙事： 师问：同学们，读写生字词和理解生字词难不难？ 生：难！ 师：今天老师教你们一种识字方法，叫“会意识字”法，你只要掌握，会认识很多很多生字词的。 “爱”字的认识（字音、字型、字意）深度理解。 活动1（导学）：说一句带有“爱”字的话，或用“爱”说一句话。 “爱” 的读音（ai）教学不是难点； 师问：谁能说说，什么叫“爱”？ 学生：……？ 活动2：简化字“爱”与繁体字“愛”的比较理解。 师问：人体最重要的器官是什么？ 学生：眼睛、嘴巴、大脑、…… 师：这是现代人的认识。而古人说话用了好多带有一个字的成语，例如：心想事成、心心相映、…… 生：古人认为人最重要（最好）的器官是“心” 师：繁体字“愛”的诠