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通过互动墙饰促进幼儿的主动学习 ――　——河北省大厂县第一幼儿园　门冬梅 以往幼儿活动室中的墙饰，主题往往是教师确定的，教师是主要的策划者和实施者。墙饰注重突出艺术功能和审美价值，比较漂亮，没有引起幼儿的关注点和兴趣点，没有和孩子们很好地互动。怎样让墙饰真正地与幼儿互动、对话，我们在这方面进行了很多尝试。 一、墙饰要不断与幼儿相互作用 刚入园的小班幼儿语言理解能力较差，对教师的鼓励和提出的要求反应淡漠，相反对墙饰上自己的小照片非常感兴趣。因此在开学的第二周，我依据小班幼儿对娃娃情有独钟的特点，和孩子们共同创设了一个新墙饰—“我的娃娃最漂亮”，其中一些小目标的制定来源于孩子的建议和要求。当老师问“谁是好孩子”时，所有的孩子都举手说：“我是！”“为什么你是好孩子？”我引导幼儿从一日生活的各个方面讨论这个问题。最后经过讨论，一致认为午睡好的小朋友奖励一朵小花，吃饭好的小朋友奖励一只小鸟，自己独立睡觉奖励一颗星星……赵晓晴的坎肩从身后系扣，刘寅寅主动帮助她穿坎肩，我及时地强化她的行为，为她的娃娃装饰小饰物；谢坤宏主动把自己的衣服借给尿湿裤子的小朋友，他的娃娃裙子上增加了一颗草莓；李多多今天高高兴兴地来幼儿园，我们奖励给他一架小飞机的饰物，他高兴极了。在此过程中，孩子们正确的行为及时得到了强化，同时每个孩子的行为又影响到其他同伴，促使着大家共同进步。 二、墙饰的内容来源于幼儿的兴趣点 最近，班上投放了小指偶后，孩子们喜欢得不得了，经常套在手上表演故事，并且渐渐发对小手产生了浓厚的兴趣，我根据孩子的兴趣点创设了“我有一双小小手”的主题活动。 最初的活动是由布置活动室最前方的大树开始的，上一个主题墙饰“多彩的秋天”已经撤下，但是大家一致想把那棵大树保留下来，那么用什么来制作大树的树叶呢？闫涛说：“我们的小手就和树叶差不多。”他的意见很快得到大家的认可。我马上准备了各色的水彩，孩子们有的印、有的剪、有的粘，一棵千手树就这样制作好了，孩子们望着自己的杰作，高兴得拍起手来。大树制作好了，那么剩余的地方贴什么呢？孩子们在老师的支持下一起动手，有的撕、有的粘、有的剪，制作了火车、汽车、松鼠、小猫、苹果树等，很快主墙饰“我的小手真能干”就布置好了。 在制作主题墙饰过程中，教师只是起着引导的作用，孩子们在此过程中非常投入，不断地讨论、交流、收集，幼儿与墙饰相互交流的过程就是幼儿主动学习的过程。 三、墙饰要根据孩子的需要不断丰富和变化　 墙饰的内容不是幼儿作品的简单堆积，而是要围绕选定的主题，在老师的引导下进行有序的思考、表达和经验表现，同时老师要根据幼儿的需要调整教育目标，促进幼儿的发展。 通过互动墙饰培养幼儿的生活习惯 经过观察，我发现孩子们在洗手时经常为了快点洗完而敷衍了事，还有的小朋友在洗手后把袖子都弄湿了。根据孩子们的需要，我们孩子们共同搜集洗手的小图片，采用情景表演和诗歌的方式让幼儿学习掌握：洗手要擦肥皂，手心手背搓一搓，洗完手，一二三，认好毛巾擦擦干。通过老师的示范讲解和诗歌的学习，孩子们在幼儿园和家里都会边念有趣的儿歌边做动作，在轻松愉快的练习中不断强化和巩固，逐步形成良好的洗手习惯。 通过互动墙饰发展幼儿的动手能力 我的小手都能做什么？小手会画画，小手会捏泥，小手会做手工，小手会折纸，我为幼儿开设了一片新园地，孩子们制作的油条、麻花、饺子、花卷、大饼等面食布置在“小小餐厅”，制作的易拉罐小娃娃、动手剪的小毛巾、折的小狗头放在了展示区，设计了各种图案的手套，孩子们经常带父母来参观自己的作品，还给父母讲解同伴的作品，动手能力日渐增强，口语表达能力也得到了发展，深受家长的欢迎。 通过互动墙饰发展幼儿的集体协作精神 自从互动墙饰开展以来，孩子们可爱惜墙饰上自己亲手制作的各种作品了，一有空闲，就会停留在这些作品旁，翻看已装订成册的小画册。如果谁不小心把这些作品碰坏，他们会主动地将作品修补好。孩子们爱自己的作品，更爱这些由自己作品组成的美丽的墙饰。邻班的小弟弟、小妹妹来观看时，他们会大方地将自己的作品介绍给他们，还告诉他们别把墙饰弄坏，增强了集体观念。 通过互动墙饰培养幼儿的自理能力 冬天到了，每次出去做操和户外活动，穿坎肩的小朋友寥寥无几，有几个小朋友甚至将坎肩的领子取、到了下面，弄得大家都笑出了声。怎样才能让孩子尽快学会穿坎肩呢？我们通过小儿歌帮助幼儿掌握穿坎肩的要领：首先是抓住小领子，全面质量管理盖房子，小老鼠钻洞子，最后是系上小扣子。儿歌生动形象，很快小朋友就掌握了基本要领，但是拉拉链、扣钮扣又成了一个难题，于是我们利用各色绒布制作了自我服务袋和练习系扣的“太阳花”，投放到活动区，让孩子在玩中掌握系钮扣和拉拉链的要领，现在已有三分之二的孩子会自己穿坎肩。我还在班上开展了“我会穿坎肩”的自理能力比赛，为幼儿拍摄了照片，孩子们的进步可大了。 总之