用我们喜欢的方式诵读.docVIP

用我们的方式阅读 邗江实验学校 卜月琴 各位领导，各位老师，大家下午好！今天在这里谈论阅读的话题，讲述自己的阅读故事，，也许我所讲述的和大家一样，也是你们在做着的，我想，既然给了我这样和大家交流的机会，我就权且当成和在座的各位在聊天，分享一下自己的阅读故事。 每日一吟 课前两分钟 课前两分钟是孩子们每日一吟的固定时间。每天，都能听见校园内此起彼伏的诵读声。我们或诵读《国学》读本上的内容，或诵读区内推荐诵读篇目。 上课铃声会撩开孩子经典诵读的书页。这两分钟以学生自主诵读为主，铃声初起，领读员会先挑平日烂熟于心的一段先大声读起来，因为熟悉，大部分孩子便随声应和，应和间便将诵读内容全部打开至前一日所读地方。然后开始正式领读每日必读的内容，只需起头，孩子们会跟着往下齐读。 天寒地冻的日子里，我和孩子们一起读古今贤文，“长江后浪推前浪，世上新人胜旧人。近水楼台先得月，向阳花木早逢春。”我和孩子们伸出双手，开始对诵，我读上句他们读下句，边读边击掌，掌声就是节奏，也会从击掌变成跺脚，两分钟时间，浑身上下运动完毕，身体开始发热。我们为上课做好了身体和心理上的热身运动。 晨读十分钟 每日一吟的“一”字只是一个底数，说的是至少每天一次，两分钟预备时间可以一吟，早上的晨读时间也可以一吟，晨读时候，老师会在一旁有所指导，孩子们总会把国学读本与语文书放在一起。 当天所讲内容当天读，日积月累地读得更熟，每日、每周、每月不断熟读，直至心熟，熟到变成自己的语言，能够张口即来。在诵读中，孩子们的精神在慢慢地扎根。 每周一课 对于国学教材上的内容，我们学校特地辟了一堂校本课程——国学课 课表上的国学课安静地排列着，但我们的国学课却不是安静的。我们会选择读本中重点篇章，结合每日一吟的素读方式，进行粗线条的讲读，从疏通字词到自主朗读，从简单理解到熟读成诵。我们的国学课上，做得最多是读。 首先，读出作品的节奏——熟读 熟读其实就是让孩子念一念，到渐渐熟悉，到背诵、这个过程慢孩子们做得很轻松。变换方式的朗读会让孩子更愿意亲近经典。分组接力比赛三字经，变化着节奏念古今贤文，游戏中的童谣，镂空提示千字文，音乐声中的现代诗，归类引读唐诗、宋词、元曲……所有的文本都会在朗读中温热起来。 其次，读出自己的声音——悟读 初遇经典，孩子可以发现作品中最精彩、最激动人心的地方。这就是他们自己的声音。但我们仍然需要适当的指导、点拨，一个三年级的孩子想知道“短笛无腔信口吹”，我问孩子牧童心情怎样？你怎么知道的？孩子后来明白了，其实自由地吹奏出自己的心情。无需讲解，他们能活泼地“悟读”。 每月一本 每个开学初，我们和孩子欣喜的相逢，孩子们和新书快乐地结识。常常不等我们告诉孩子，孩子就会来问：老师，这个月我们读什么？ 每个学期开学初的第一个星期，我们就会收到学校下发的各年级推荐阅读书目，这些书目仿佛就是孩子们的精神食粮，但却不是固定不变的，一般来说，每个学期会征集意见简单修订一次，然后我们会用校信通将所需阅读的书目告诉家长，让他们帮孩子们准备好这些书。为了保证这些书的阅读质量，我们一般会分月阅读。每月一本好书，近年来和区内推荐书目结合起来，有必读书目和选读书目，选读的书目推荐数量略多些，必读的书目是为了保证每个孩子最基本的阅读量。（出示邗实推荐阅读书目） 一本书的推荐其实是很容易的，一张纸、一句话、一个信息而已，可是这样的推荐我们到底能走多远？我们需要的是沉下心来的阅读。 课堂大声读 语文课堂是我阅读的阵地之一。 大声读什么？一学期推荐阅读的书目中，我一般会选择其中一至两本，利用语文课上8分钟左右的时间和孩子一起大声读。有时候是我主读，有时候是孩子们轮读，一人一册在手，一屋子的专注。 班主任的教育琐事多多，我有时候就会偷个小懒，读读《今天我是升旗手》《草房子》这些描写儿童生活的书，正直、智慧、乐观这些东西就悄悄生长了。 再大的小孩也是幼稚的，我和他们读希尔弗斯坦《阁楼上的光》，读《大卫，不可以》这样的绘本，他们会笑得前仰后合，随意而安然的线条和文字，可爱的小画面，就像是他们自己的童年。读给他们听的文字能够引起他们的共鸣，而这样的好书是需要读出来的。 午间自由读 悠然、畅快的阅读大多在中午的阅读课上。 中午在校时间长，我们学校在一点半左右设有专门的阅读课，时间半个小时左右，喧嚣之后是安静。说是阅读课，其实就是给学生一块整段的阅读时间，我们把推荐阅读的书目告诉孩子后，在全班甚至全校都读书的氛围里，孩子很快就会安静下来，这是孩子们读书需要的心境，安详的心绪可以带着他们走进美妙的境界。不紧不慢，每日都读，若品茗一般的自然。 课后延伸读 读书不是任务，我们需要孩子将读书变成一种自我的需要。把在学校的阅读延伸到放学以后，学习日的阅读延伸到周末、假期。 我们会和家长做好沟通，用校信通通报孩子们在校阅读的情