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小学语文阅读教学方法初探 ??????? 摘要：教学方法是教育改革中最灵动、最活跃的因素。纵观近二十年来的小语教育，不少小语教育工作者在阅读教学实践中探索出各种各样的方法：有在传统教学方法的扬弃中涌现出的教学方法，注重的是知识的积累和学习习惯的培养；有广泛吸收其他学科的教学方法，引进阅读教学中，注重兴趣的培养和情感的熏陶；有的“洋为中用”，注重学生学习主动性的培养。这些方法在二十世纪的小语教改大潮中起着不可忽视的作用，但面对知识剧增的信息社会，二十一世纪的新型基础教育所需要的是培养学生在未来瞬息万变的社会中的“生存能力”。因此，根据《语文课程标准》，认为小语阅读教学方法的改革趋势应主要体现在两点，一是要注重阅读教学过程中对学生个性行为的尊重，一是注重对学生阅读方法的指导，不仅授学生以渔，更应“授学生以渔场”。??????? 关键词：审视??? 扬弃?? 多元吸收??? 洋为中用??? 改革趋势??????????????????????? 个性化行为??? 渔场 ?教学方法是教育改革中最灵动、最活跃的因素。在我国小学语文教学的改革中，阅读教学方法的变革也是一个颇受关注的热点。综观近二十年来小学语文阅读教学方法的改革大潮，可说是浪峰奔涌、层出不穷，研讨活动不断，方法研究林立，对当时的语文教育改革起了一定的积极作用。目前，信息时代的到来，社会对人的语文素养提出了新的要求，我们新世纪语文教学将跟纯知识、技能教学告别。为了更好的反省过去的阅读教学方法，以改变我们教师的教学方式，本文将从审视近二十年来小学语文阅读教学方法的改革，以及二十一世纪小语阅读教学方法改革趋向作初步探讨。 审视近二十年来小学语文阅读教学方法的改革 ??? 二十多年来，随着整个小学语文教学的改革，阅读教学方法也作了一些改进。不少语文教师在教学实践中探索出各种各样的方法，不但教得实，而且有些也教得比较活。有些教师不但研究教法，而且研究学法。他们在不断的探索和改进中，积累了不少有益的经验。从这些年整个的改革历程来看，大致可分为三大类型。一、在传统教学方法的扬弃中涌现出的教学方法，注重知识的积累和学习习惯的培养。小学阅读教学方法的改革，一开始就是自觉地在辩证唯物主义指导下进行的，因而它并不排斥传统方法中的精华。这个时期，教师们常用的有：以教师为主的，老师先点清一句中难解的字义，然后将全句含义口头解释一遍，有的地方还可以评论，最后要学生口述或笔述的满堂灌、注入式的“串讲法”；通过“提要勾玄”理解内容，以训练学生的逻辑思维能力的“提要法”；教师指导学生一边读一边用笔在课本上圈点划注把对教材的理解、体会，以圈点、勾划、批注的形式反映的“圈点划注法”；还有“以题统记法”、“循环讲读法”、“诵读法”、“以读带写法”等等。这些教学方法中，有的完全以教师讲授为主，束缚学生思维，如“串讲法”、“循环讲读法”不足取；有的方法因其对教师教与学生学有一定的帮助至今还广为教师采用，如诵读法，是从传统的阅读教学方法中吸收来的，十分强调“诵读”，正所谓“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。可以说诵读涵泳，整体领悟，是这一方法的特点，它运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行言语训练和知识积累的目的。又如圈点划注法，既可以在阅读过程中把语言训练和思维训练紧密结合起来，使学生在这方面得到和谐的发展，另一方面，它又可以培养学生的良好学习习惯。二、多元吸收的教学方法，注重情感的熏陶和兴趣的培养。随着社会的发展，自然科学和社会科学逐渐相互沟通，人们越来越认识到各学科之间的科际联系更日趋紧密，互相渗透。这推动了小语阅读教学方法改革的深入，人们广泛积极地吸收其他学科的教学方法，引进阅读教学中：直观法：教师根据课文内容，向学生展示、提供实物、模型、标本、图片等感性材料，以此来提高学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学生 学习兴趣。如：《大熊猫》一课，教师先出示熊猫插图，让学生尝试观察，说说它的样子，然后让学生边读课文边细致观察，并按课文段落有秩序地观察，突出观察重点，最后为加深对课文的理解，让学生口述大熊猫的样子。演示法：教师为帮助学生更好地理解课文，唤起形象思维，培养学生兴趣，用实物、模型按课文要求作演示。如教《捞铁牛》一课，教师事先准备了一个大玻璃缸，装大半缸水，然后在上面放两只小船，船上装满沙子，缸底放几块石头当作铁牛，用细带子把石头系在船底。引导学生在细读课文时，让学生一边读课文，一边按课文内容演示：请两个学生上台，一个学生慢慢地“划船”，另一个学生用勺子一勺一勺地铲出沙子，“铁牛”（石头）渐渐地随着船浮起来。这样，学生通过动手做，更加体会到怀丙和尚的聪明。显示法：教师运用多媒体教学手段，或幻灯片，或CAI课件，配合讲读课文的主