小学英语课文呈现新内容常用模式.docVIP

小学英语课文呈现新内容常用模式 1、整-分-合的模式：?????(1)?整体介绍课文;?通过提问等方式寻找目标差;?整体介绍的课文可以是原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。?????(2)?分步设置情景解决重点难点;?介绍（呈现）重、难点;?通过练习帮助理解、巩固；?????(3)?再次整体呈现课文。?例如一篇这样的对话性课文：?Helen:?Are?those?your?stamps,?Lily??Lily:?Yes,?they?are.?Helen:?Is?this?an?American?stamp??Lily:?No,?it?isnt.?Its?an?English?stamp.?These?are?English?stamps.?Helen:?Are?these?Japanese?stamps??Lily:?No,?they?arent.?Theyre?Chinese?stamps.?????这篇对话的难点是句子：Are?these…??Yes,?they?are.?No,?they?arent.?但上一节课学生已经学习过These?/?Those?are?…的句子，学生对上述句子不难理解，所以可以采取上述模式，其步骤可以是：?????（1）整体呈现课文：直接让学生听录音或把课文改写为这样的短文：?（出示英国和中国邮票）教师介绍：Look,?those?are?stamps.?Are?these?American?stamps??No,?they?are?English?stamps.?Look?at?these?stamps.?Are?they?Japanese?stamps??No,?they?arent.?They?are?Chinese?stamps.?These?are?Chinese?stamps?and?those?are?English?stamps.?????（2）?解决对重、难点的理解：当学生初步这一理解了重、难点后，教师重点用各种国家的邮票进行操练，让学生加深理解和初步。先可以教师问，学生答，然后学生互问互答。?????（3）?再次整体的呈现课文的全文：可以是通过录音，录象、多媒体等手段，再次整体呈现课文，使学生对课文有整体的认识。?2、先解难，后呈现的模式：?????（1）介绍课文中的难点,也可以做简单的操练；?????（2）整体介绍课文。?例如一篇这样的对话性课文：?A:?Look,?Amy!?I?have?a?new?kite.?B:?Oh,?its?beautiful!?A:?Lets?fly?it!?B:?OK!?A:?How?many?kites?can?you?see??B:?1,?2,?3,?…I?can?see?12.?A:?No,?11.?The?black?one?is?a?bird.?B:?Oh!?这篇对话的难点是句子：How?many?kites?can?you?see??I?can?see…。采取上述模式可以用如下的步骤：?（1）?先解难?教师设计情景，出示12只风筝，教师可以先自问自答:?How?many?kites?can?we?see??Lets?count?them.?1,?2,?3,?4,?5,?6,?7，8，?9,?10,?11,?12.?I?can?see?12?kites.?反复说几次让学生听清楚后，把一只风筝取下来，在问学生，How?many?kites?can?you?see??Lets?count?them.?学生和老师一起数风筝。然后让学生代替老师发问,?让学生回答。这一步骤主要是让学生理解课文的难点。?(2)?整体呈现课文?出示课文图，让学生看图听课文录音，整体理解课文。通过提问看学生理解的程度。问题可以是：?A.?(教师指着图中A的风筝):?Is?this?a?kite??B.?Is?it?beautiful??C.?How?many?kites?can?you?see?in?the?picture??D.?(教师指着图的小鸟)?Is?this?a?kite,?too??3、边呈现、边讲解、边操练的模式：?通过各种形式整体呈现课文（可逐句呈现），在呈现的过程中可以适当讲解一些难点,?在讲解后，进行语言的操练（以仿说练习为主），一边讲，一边练，不断重复操练前面的内容，操练的过程中同时结合动作效果更好。.?例如下面一篇课文可以采取以上的呈现模式：?Mum:?Rose!?Rose!?Its?time?to?get?up.?Rose:?What?time?is?it,?Mum??Mum:?Its?8：30.?Rose:?Oh,?it