冀教版四年级下册数学第一二单元教案.docVIP

课题：观察实物 教学目标： 过程与方法：结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。 知识与技能：能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形。 情感态度价值观;感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 师生谈话，交流春节期间有趣的、和教学有关的事情。 师：同学们，春节过得高兴吗？哪名同学愿意把春节期间有趣的、和数学有关的事情介绍给大家？ 找几个人发言，教师给予积极的评价。 二、观察活动 1．让学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。使学生在老师启发下，了解图中的所有信息。 师：今天，是这个学期的第一节课，我们先一起看一幅有趣的图。打开课本第1页，观察书上的图，你看图上有什么？ 学生可能会说： ●图上有4只小狗，它们的名字分别叫多多、毛毛、贝贝、哈利，它们正准备回家。 ●有一座房子和一棵树。 ●房子的正面有门、窗户、信箱。 ●侧面的上面是一个圆形的窗户，房顶是尖的。 …… 如果有的情况学生没有说到，教师可引导学生观察。 2．启发学生认真观察情境图，并想象四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？给学生充分表达不同意见的机会。教师进行启发性引导。 师：请同学们认真观察图并想像，四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？ 学生可能会说： ●毛毛看到的是房子的正面，有门、窗户、一个信箱，还能看到右边的树。 ●贝贝从房子的右侧回家，会看到一棵树，树后面是房子的侧面。 ●哈利从房子的后面回家，会看到房子后面和树。树在哈利的左面。 ●多多从房子左边回家，会看到房子的侧面，树的上半部分。 学生回答可能不完整，只要意思对就可以。如果有的说不出，教师可进行引导。如：哈利看到树的哪边？多多能不能看到树，能看到树的哪一部分？为什么？ 3．让学生观察教材中的四幅图，提出“判断这四幅图分别是谁看到的？和说一说你是怎样判断的”要求，让学生充分表达自己的想法。 师：（出示教材中的四幅图）请同学们看下面的四幅图，判断一下，这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎么判断的？ 学生可能会说： ●第一幅图是贝贝看到的，它从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右面，大树挡在房子的前面。 ●第二幅图是哈利看到的，因为它从房子的后面回家，看不到房子的大门，并且看到大树在它的左边。 ●第三幅图是毛毛看到的，因为它从房子的正面回家，看到的是房子的正面和右边的树。 ●第四幅图是多多看到的，因为它从房子的左侧回家看到的是房子的左侧面和树的上半部分。 三、自主画图 1．教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子，然后让学生画出自己看到的暖壶和杯子。给学生一定的画图时间。 师：刚才，同学们观察了书上漂亮的图，现在我们来画一幅图。请同学们拿出老师为你们组准备的暖壶和杯子，照老师这样摆好。 教师按照书上的情境图摆好暖瓶和杯子。学生可以在四个不同方向坐下。 学生摆暖壶和杯子，教师巡视，观察学生摆放得是否正确，指导学生坐好位置。 师：好!请每名同学画出你看到的暖壶和杯子。 学生做画，教师巡视。 2．展示、欣赏学生画的作品。先请一人展示，然后让相同位置的人展示、评价。 师：谁来让大家欣赏一下你的作品？ 学生交流展示时，关注其他同位置的同学画的图。如： 师：和××坐的位置一样的同学，把你的作品也展示一下，看谁画的最好。 请学生评价谁画得好。 四、辨认图形 1．教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题，并要求说明判断的理由。 师：同学们，你们知道吗？我们书中的几个同伴也在和我们一起作画。打开课本第2页，看看图中都有谁？ 生：有丫丫、亮亮和红红。 师：判断，下面几幅图分别是谁看到的？要说一说判断的理由。 ●第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边，看不到杯子，只能看到暖壶和壶把手。 ●第二幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壶的把手在左边，杯子在暖壶右边。 ●第三幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边，所以她看到杯子在暖壶的前面。 2．教师提出“如果从上面看，会看到什么形状？”的问题，让学生想象并用自己的语言描述。 师：三幅图判断得很好，理由说得也很好。请同学们想象一下，如果从上面看，会看到什么形状？ 学生可能会说： ●两个圆形，一个大，一个小。 ●会看到杯子的口和暖壶的盖，把手的上边。 ●暖壶从上面看是环形，还能看到杯子的上面，提手的上面…… 教师不评价学生的回答。 3．让学生观察桌上的实物，验证自己的想象。 师：现在，请同学们观察各组桌上的暖壶和杯子，看一看从上面会看到什么形状，和你想象的一样吗？ 学生观察，得出结论，再描述一下。 五、课堂练习 1．练一练第1题。先同桌讨论，再全班交流，重点让学生说一说自己判断的