谈新课改背景下的小学美术课堂教学.docVIP

谈新课改背景下的小学美术课堂教学 美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。”新的基础教育理念要求美术课堂焕发出师生的生命活力, 如何使学生在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,值得我们每一位美术教师去研究与探索。 新课改的小学美术教育具有如下特征：首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达交流中产生发展的；其次，小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等方面；注重学生的个性发展和全面发展。 新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习、合作互动学习。强调情感体验，注重学习的过程，跨学科学习。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。 在这种教育要求下，作为美术教师在教学中要重新定位自己的角色，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作、师生互动、因材施教、教学相长。 那么新时期的美术教学，要通过什么样的教法、学法来发展学生审美、感知、想象、表现、创新的各项能力呢？ 一、营造宽松自由的美术学习环境 创造是人的基本潜能，而宽松自由的环境是创新潜能得以开发的基本条件，只有在这种环境里，学生才能敢于自由想象、标新立异，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境。要善于启发激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，还要让学生走出座位、走出教室，“自行其事”或自由组合。有时候，这样的课堂会给人一种很乱的感觉，这就更加需要教师的理智、宽容和耐心。学生的动作与声音或心声是学生成长的一部分，动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师应适应学生的情感、态度，允许学生比较自由地参与，和他们共同分享这种情感和体验。课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围，要符合学生的生理和心理发展特点，能容纳学生的不同个性，因此学习氛围更重要。 二、创设引人入胜的美术教学情境 兴趣是学生学习发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。如在《卡通明星总动员》的教学中，学生通过观看卡通片来感受各种各样的卡通形象，因为儿童非常喜欢看卡通片，并且都有自己喜欢的卡通形象。这样，他们就会融入到这种学习氛围中，进行创作。因此，我们要为学生多创设富有文化气息、生活气息、激发想象、创造的情境。 （一） 创设富有文化气息的情境 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的各个方面有着紧密的联系，因此美术学习应视为一种文化学习，通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元化的宽容和尊重。这就需要教师创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观、涵养人文精神。例如在四年级《画画祖国的古建筑》的教学中，我先让学生花时间收集我国古代建筑特征的信息，建立祖国有哪些不同风格的楼房建筑的信息平台，根据自己的喜好再去搜集相关建筑的资料，比如建筑特色、历史背景等等，然后回到了课堂以记忆画的形式画出来。这次教学活动，不但有效地完成了一次美术技能练习，而且还使学生有了很多意外的收获，了解到祖国的博大精深与历史