《有趣的浮沉现象》教学设计.docVIP

《有趣的浮沉现象》教学设计 一、教学目标 1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。 2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。 3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。 二、教学准备 1、材料准备 学生：材料袋（钉子、、塑料泡沫、石块、钩码、直尺皮筋）、实验记录（3张）、水槽、抹布等； 教师：课件、水槽、长颈瓶、烧杯、能浮在水上的黄色小球、会沉入水底的白色小球等。 2、分组 全班分为个学习小组，选出小组长。学习活动以小组为单位进行。 三、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 师：老师知道咱们班的同学都很聪明，这里有一道难题想考考大家，敢不敢应战？ （在一个瓶里放一个黄球和一个白球，不能倒出来也不能用手拿，）想一想用什么简易方法取出杯内的球？看谁最聪明（师出示有球的瓶子）。孩子说一说自己的想法师（学生上台操作，水满后白球不会浮起来）师：看到这个现象，你有问题？师 师：那好，这节课老师就和同学们一起来有趣的浮沉现象（板题）。 （二）组织实验，引导探究 、塑料泡沫、石块、 ⑴、猜想： 师：如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？请同学们把你们的猜想结果填写在实验记录单的“猜一猜”部分。 学生交流猜想的结果，（对图钉、曲别针、橡皮泥的沉浮各组有争议还有的不能确。） 师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。， 师：各小组组长打开桌上1号学具袋，和我们刚才说的生活用品比较一下有没有缺少？ 师：做这个实验咱们得注意什么？（不要把水溅出来，尤其是小图钉，小心别扎到手。）要把实验结果填在记录单上。 同学们在实验时，可以轮流把物体一个一个轻轻地放入水中，一边做一边把结果填在实验记录中，实验完毕要把手中的材料分类，还要再看实验结果和猜想是否一致。 ② 学生实验（教师参加小组实验活动，随时指导） ⑷、师：哪个小组的同学把你们的猜想向同学们展示一下？ （小组代表上台投影展示、汇报猜想结果） 师小结：看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。 （４）学生汇报、交流 师：哪个小组的同学想先来交流一下实验结果？ （一个小组的学生投影展示记录单，汇报实验结果） 师：其他小组的实验结果有不同的吗？ （如有不同，让学生汇报后再动手试一试） 师：各小组比较一下，实验的结果跟你实验前的猜测完全相同吗？ 师：这很正常。这个事实告诉我们，研究科学猜测是必要的，但猜测有时不准确，不一定是正确的，我们可以通过实验来验证猜测。 ２、研究水的浮力 （1）浮上来的物体受到向上的浮力 师：在刚才的实验中，我们看到，许多物体放在水中会浮起来（板书：上浮），那么它们为什么能浮起来呢？我们可以自己体验一下。请同学们轮流将水盆中的塑料泡沫慢慢地压入水底，边压边体会你的手有什么感觉。 （学生说出自己的感觉） 师：大家谈得太好了。物体在水中受到的这种向上托它的力，在科学上就叫做浮力。也就是说上浮的物体是因为受到了水的浮力。（板书：受到水的浮力） 师：现在请小组长把材料放入材料袋中。 （２）下沉的物体也受到了水的浮力 猜测 师：刚才咱们感受到了浮在水面上的物体受到的浮力，那么（出示开始时的白球瓶子）这个沉在水底的白球受不受水的浮力呢？你先来大胆地猜测一下。 （学生猜测、交流） （教师统计猜想情况） 设计试验方案 师：刚才，同学们说得都是自己的猜测，是不是正确呢?我们应该怎么办?(实验)老师也为同学们准备了实验材料，小组长打开2号材料袋，能不能自己动脑想一想怎样利用这些材料来验证你的猜想？小组内讨论一下，设计一个实验，并把实验方法填在实验报告单（二）中。 （学生在小组内讨论，师巡视） （两个小组的学生上台汇报） 实验 师：其他小组参照他们两个小组设计的方法，修改一下自己的设计，然后按照设计进行实验，边实验边把实验报告（三）填上。注意不要把水弄洒了，在量皮筋的长度时，钩码不能碰到水槽底或水槽壁，碰到了读数也就读不准了。小组内要分好工，合作好。 （学生实验）汇报交流 （学生展示、汇报实验结果） 师：看来，同学们的实验结果是一致的，所有的钩码浸入水中后皮筋都便短了。这说明了什么？ 引导学生认识沉在水底的物体也受到了水的浮力。 （师板：下沉　也受到水的浮力） 总结：在水中不论是上浮的物体还是下沉的物体都受到了水的浮力。(大屏幕出示浮力概念) 白球 （三）联系实际、拓展延伸 师：自从水的浮力被人们发现以来，在人们的生活中得到了非常广泛的应用。谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用？ （生举例说明） 师：关于浮力在生活中的应用，老师也查阅了许多资料，在这里有一组精美的图片，大家想看吗？ （大屏幕播放一组关于浮力应用的图片，师生共同欣赏） 四、课堂评价 1、通过这节课的学