媒体负奇色 文言送暗香【直接打印】.docVIP

媒体负奇色 文言送暗香 ——立足多媒体土壤浅谈高中文言文审美教学 吉林大学附属中学 徐明霞 【摘要】 本文本着优化高中文言文教学、提高课堂效率的原则，充分发掘文一言文教学的美的因素，运用多媒体优化文言教学，让经典之花盛开在多媒体的土壤 辅以网络多媒体加强读法指导，熟读成诵，有效地增加了学生的智慧，为丰富文言文乃至多方面的知识打下良好的基础。让学生在预习和巩固时借助网络查背景、探生平、备相关材料、最后畅谈自己的感受，因事生情，激发情感，深入内在心灵。借助博客这一平台，教师对学生的观点进行评点，学生之间亦互相评点，借媒体东风，掀起文言学习的热潮。 教学中通过听说读写画的多种形式，可形成立体情感体验，同时鼓励学生自主阅读故事性强的文言作品，营造文言文学习的良好氛围，消解学生学习文言文的恐惧感。现代信息技术可以让学生通过局域网合作学习和借网络平台奇文共赏，网络是一个“天然的图书馆”，有利于学生搜集文化经典，是进行拓展文言文教学的“取之无禁的宝藏”。课内外结合，有计划、有步骤地向课外延伸，在“大语文”框架下学好文言文。 我主要从高中必修1到必修5及《中国古代诗文选修》教学中实践了这一教学设想，并总结出：要激发学生学习文言文的兴趣，借助多媒体选择巧妙的突破口是关键；欲打通走向经典的隧道，激发学生想象与联想是最有效的翅膀；在借助网络搜集广泛阅读的基础上，组合同类文章进行文本分析是提高能力的重要环节。借网络平台，固化成功体验。开辟文言审美教学的新航线。 【关键词】多媒体 网络资源 高中语文 文言文 审美 文言文教学现状思考及巧借媒体加强审美教学意义 文言文教学，那种只重灌输不重感悟、只会死记硬背不求理解品味的做法还普遍存在。文言文教学必须充满审美的愉悦，必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，让经典之花盛开在多媒体的土壤，才能真正使教学获得成功。即让学生在文字上更增些品位，增些风采；在思想内容上多些感悟，多些升华；在形象上多些感动，多些向往：从而真正提高学生的语文素质。 2003年《高中语文新课程标准》及新教学大纲对文言文及审美教学提出要求：高中语文课程应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。无论是教材还是读本，文言文都占有较大的比重文言文审美教学现状及实施意义。充分发掘文一言文教学的美的因素需要品味文言文的语言形式美、分析人物形象美、接受情感美的陶冶、感悟思想美的光华、品味哲理美的意蕴。 文言名篇中多有审美的因素在，这些因素，沉积千年，历久弥笃，它们正在散发着深沉的光彩，正在期待着更多的善于发现美的眼睛。 当今电教媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息进行的空间、拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。文言教学通过电教媒体的综合运用，让学生聆听声情并茂的名家吟诵，观看栩栩如生的经典记录片，品味声像与文字背后的文化，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，丰富了传统文言教学单纯文字组合模式从而优化文言教学过程，提高教学质量。 二、辅以媒体网络，充分发掘文言文教学的美的因素 在多媒体更多地应用于语文教学的今天，多媒体恰似文言文教学艺术殿堂中的一位“魔术师”，可以变无声的语言为有声的画面，变枯燥无味的说教为优雅生动的示范，让学生如痴如醉地置身于美的情境中，达到晓之以理、动之以情的教学效果。 刘勰在《文心雕龙·知音》中说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，多媒体技术与文言教学相结合有利于学生形象思维的发展，让学生在愉悦中感知意，感悟情，有利于激发学生学习兴趣，实现自主学习。学生正迫切呼唤能有这样的一片沃土来获得最优良的培育。这种需求本身就为这种教学设想的实施鸣锣开道了。 文学创作需要“神思千载”“视通万里”，阅读欣赏同样也需要调动读者已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品情思的共鸣。这个寻找的过程，充满了以联想和想象为主的形象思维活动。袁枚的一篇《祭妹文》，亲情浓郁，悼亡伤逝，令许多略经人世沧桑的成年人潸然泪下，不忍卒读，而涉世末深的学生却很难动容。如果教师能够从现实生活中的手足之情、母子之情、祖孙之情、朋友之情等入手，加以影视图片媒体的辅助，让学生置身其中通过丰富的联想，心灵受到震撼，那么学生对作者情思的体验就会深刻多了。带着这种情感体验再读归有光的《项脊轩志》，学生对作品的理解绝对不会仅仅停留在一所老房子的怀念上，充溢在陋室之中的老祖母抚爱希冀之情、追念仙逝之母的伤感之情怎能不引起学生深深共鸣?当然，年轻的学生