探究凸透镜成像规律教学分析报告.docVIP

授 课 内 容 第三章 透镜 第三节 探究凸透镜成像规律 （人教版 ） 授 课 教 师 授 课 班 级 八年级 教 学 设 计 思 路 “凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 教 学 目 标 知识 目标 (1)?理解凸透镜的成像规律 () 知道凸透镜所成像的虚实，倒正，大小与发光物体位置的关系 (3) 了解实像和虚像的区别 过程与方法 （1）能在探究过程中，初步获得提出问题的能力 （2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法 （3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法 情感态度与价值观 （1）具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中得物理学原理 （2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践 重 难 点 重 点 （1）实验探究凸透镜成像规律，让学生观察体验凸透镜成各种像的条件和像的特点 ，总结归纳得出凸透镜成像规律并记住它。让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。实验探究得出凸透镜成像规律。让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。凸透镜成像规律体验凸透镜成各种像的条件和像的特点凸透镜成像规律多媒体播放设备 在温故复习过程中，学生可能会机械地记忆凸透镜成像规律，不能很好地融会贯通，导致在解决实际问题（如物距变小时，像如何变化，像距如何变化；给定物距大小、成像情况，判断像距范围等问题）时遇到障碍。 学 习 内 容 分 析 这一节是本章的重点，通过学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解科学探究的方法，强化学生学习的独立性、主动性。探究凸透镜成像的规律时采用了引导学生提出问题：凸透镜成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？然后，让学生提出猜想，制定实验计划，指导学生做实验，验证猜想是否正确。再者要向学生说明实像与虚像的区别。在学生知道了什么是实像、什么是虚像之后，让他们根据上面的探究结果，讨论并总结凸透镜在什么情况下成实像、什么情况下成虚像，凸透镜所成虚像与平面镜所成虚像有什么相同之处，再结合凸透镜成像的规律，进一步认识照相机、投影仪、放大镜的原理。 教学过程 力 、 2、 3、将自己在课堂学到物理知识应用生活中，增加对物理科的兴趣。、、、 三 重 力 的 方 向 1、 （1）观察小球下落的方向 （2）观察物体静止时线的方向 演示 归纳：重力的方向是竖直 向下的 跟踪训练：画出下列物体所受重力的示意图 行驶的汽车 斜面上静止的木箱 空中向上运动的小球 点拨：竖直与垂直的区别 归纳：竖直是指与水平面成900；垂直是指与受力面成900 3、 四 重 心 1、自主预习 2、找一找：物体的重心是不是一定在物体上？ 鼓励：学生大量举例 总结：物体的重心不一定在物体上 3、试一试：如何找形状不规则物体的重心？ 提示：悬挂法 利用重力的方向竖直向下 4、师生互动：物体的重心会随物体的形状而改变 5.想一想：一块砖怎样放置在地面上最不容易倒？平放？竖放？侧放？ 讲解：重心与稳度 结论：重心越低稳度越好 支撑面越大稳度越好 我 的 收 获 引导学生进行交流、总结、对学习情况进行评价，师生共种知识树 重力产生的原因：由于地球的吸引而使物体受到的力，符号G 大小： 物体所受的重力与物体的质量成正比 重 G=m g G—重力—牛顿（N） 力 重力的 m—质量—千克(kg) 三要素 g=9.8N/kg 方向：竖直向下 作用点：重心 教学 反思 作 业 1、小论文《假如没有重力》 通过使学生认识到力现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理知识应用在生活中，增加对物理学科的兴趣。力 力的概念：力是物体对物体的作用， 物体间力的作用是相互的 力的作用效果 运动状态改变 物体形状改