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幼儿园课程论综合练习题 （四）简答题 1．简述显性课程和隐性课程的区别。1）第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。（2）第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。（3）第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。2．简述成熟理论对幼儿园课程的影响。3．为什么日常生活活动在幼儿园课程中占据着重要的地位？（1）幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。（2）幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。 4．高结构化教学和低结构化教学有哪些区别？5．简述幼儿园课程内容的三种不同取向。6．生成性目标的意义和局限是什么？1）生成性目标的意义生成性目标有利于促进儿童有意义的学习；生成性目标有利于教师主动性的调动和发挥。 （2）生成性目标的局限对教师要求高，需要有相当强的研究能力；操作有难度，很难在有限的时间里对所有的儿童对话并生成课程目标。 7．简述幼儿园课程评价的功能。8．幼儿园学科（领域）课程中，教育活动的设计原则是什么？—119页 答：1、所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当。2、所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近。3、所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合。 9．幼儿园综合性课程的长处和弱点是什么？10．简述斑克街早期教育方案的目标、内容、方法和评价。—互动模式的有机组成部分，它为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段，也为教师提供了课程计划和决策的原则。与追随高水准学业成就的评价不同，斑克街长期主张更宽泛的评价方法，这种评价立足于理解儿童如何了解属于自己的世界，并为儿童提供一系列的机会让他们表达自己的理解。基本技能和学科知识固然是基础，但是，在与环境互动时，儿童的态度和个性特征同样重要。评价需要严格地、系统地依据对儿童活动行为的观察和记录，包括教师对儿童表现的观察（阅读、数学、操作材料、与他人的互动等），儿童活动的文件袋（如艺术、书写、计算、建构等），教师为年龄较大的儿童设计技能检测表所反映的儿童学习质量（如阅读和书写、日志、实验报告、编列目录、单元学习的总结等）。分析和总结这些资料，能使教师理解每个儿童的特点和需要，能为教师与家长沟通以及确定下一步计划打下基础。 11．与一般的方案教学相比，瑞吉欧教育体系中的方案活动有哪些自身的特点？—227页 答：儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童团对物质世界或社会的好奇心，或者出自儿童的某种主张，或者发源于儿童团对哲学两难问题的思考。此外，教师也可以在观察儿童的基础上提出问题，发起方案活动，瑞杰欧教育体系中的方案活动与方案教学和生成课程与不少相近之处，但瑞杰欧教育体系中的方案活动有其自身特点，（1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素。（2）共同建构在方案活动中有重要的地位。（3）记录既是学习的过程，又是学习的结果。 瑞吉欧教育体系在其哲学观和教育学理念、方法和管理等方面发展了一整套独具特色而又富有创意的体系，让幼儿教育的理论和实践工作者从不同的角度和立场都能感受到它对幼儿教育的价值，而这些价值正是当今世界幼儿教育改革所关注的东西。 12．简述国外早期儿童课程的发展趋势。—248页六点 答：（1）课程多元文化化；（2）保育和教育相结合；（3）课程全纳化；（4）课程综合化；（5）课程个性化；（6）课程科技化和信息化。 　　（五）论述题 1．试述勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论及其对幼儿园课程的启示。—35页 答：（1）勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。中间系统是指由发展的人积极参与的两个或多个情景之间的相互关系发展的人并没有参与的、但又影响或受其中所发生的一切所影响的一个或多个环境。大系统是指各种较低层次的生态系统（小系统、中间系统和大系统）在整个文化或者亚文化水平上存在或可能存在的内容上和形式上的一致性，以及与此相联系并成为其基础的信念系统或意识形态。幼儿园课程的价值趋向在很大的程度上取决于社会文化，这是因为包括幼儿园课程在内的各级生态