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学习数学新课程体会数学新摘要　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。关键词一、新课程，新的教育观念 —— 突出“以人的发展为本”的理念编制课程标准，选择课程内容最终是为学生学习用的。怎样认识学生是影响课程标准编制的重要理论基础。把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，透视课程标准背后的学生观，主要有以下几个方面：1．学生是个完整人在现实生活中，人们很容易将学生仅仅作为受教育的对象或学习者对待，忽视学生身心的整体性。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，也就是说，学习过程并不是单纯的知识接受和技能训练，而是伴随着创造、追求、选择、意志、努力、喜怒哀乐等情感综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。2．学生是发展中的人学生无论是从身心、思维、兴趣、需要、性格、智能等方面都是不成熟的，是发展中的人，学生的不成熟既表现在知识、技能、思维等方面，也表现在思想、道德行为等方面。发展是一个不断进步的过程，发展过程总是与确有的不足和解决原有的矛盾联系在一起的，我们要允许学生犯错误，当然也绝不是完全放弃学生，而是理解学生的前提下，帮助学生解决问题，克服不足，用发展的眼光看待学生发展中的错误，从而促进学生的发展和进步。3．学生是学习的主体学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望的知识经验基础上，给学生提供从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。充分展示学生的主体地位，并促进学生主体性的发展。让学生在数学活动中充分体现学生学习的主动性、独立性、合作性及问题性。，BC=5，求圆的直径。 教学中，首先应让学生自主探索:图中没有直径,怎么办?作直径,过哪一点作直径呢?A点、B点、还是C点呢?作半径可不可以呢?通过同学们的合作交流,有以上三种解题方法得到大家的认可,每一个答案都是集体智慧的结晶.通过合作不仅能更好地掌握知识，学会数学技能。增强思维,更重要的还使学生学会合作，学会交往，体验到合作是协调人与人之间的一种责任。、 4.数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程?? 《标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”由于数学课程内容是现实的、并且“过程”成为了课程内容的一部分，课程内容本身就要求有意义的、与之匹配的学习方式。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己同学的想法。在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界，数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这种“过程”的形成会在很大程度上改变数学教学的面貌，改变数学学习的过程和结果，对促进学生发展具有战略性的意义。???? 例如在教学“圆的周长”时，我让学生动手操作，自主探究圆的周长的测量方法，问道：“圆的周长是一条封闭的曲线怎样测出它的周长呢？请同学们用桌上的学具自主探索、大胆创新。”学生们积极地投入到探究中，思维非常活跃。在汇报中，有的学生用“绳测法”，有的用“滚动法”，还有的学生方法很独特，它不是用绳子直接测圆的周长，而是将圆形纸片对折几次后，用绳子测出扇形的弧长，进而求出圆的周长。??? 把探究的主动权交给学生，让学生自己动手、实践操作，学生所释放的激情已不再是老师赋予的学习任务，而是学生实实在在的学习需求。在探究中，学生实现了思维的“再创造”，并获得积极的情感体验，进而也培养了学生的创造意识和创造能力。新课程改革自推行以来，