国民小学数学领域教学活动分析报告.docVIP

國民小學數學領域教學活動設計 教學科目 數學 教學單元 翰林（部編）版，第三單元 教學班級 德高國小 中年級二班 教學課程 角度 教材來源 翰林版四年級數學 設計者 黃馨誼 教學資源 大型量角器、圖卡、小白板、三角板、量角器、投影機、課本屋頂掛圖、色筆、安全剪刀 教 學 研 究 教 材 地 位 經驗角的間接比較。 認識並使用量角器且報讀角的大小（以5度為單位）。 教學時間 120分鐘(三節課) 結合相關領域 藝術與人文、健康與體育 教 學 方 法 1、講述法—對於重要概念的澄清，使用講述法讓學生更明白。2、問答法—提出問題讓學生思考。3、實做—透過實做，學生更能建構新的知識。 4、合作教學—分組進行討論或競賽，透過同儕間的互動，提高學習動機。 5、練習—要求學生回家測量家中物品，以熟練量角器的使用方式。 參 考 資 料 1、翰林數學科第七冊教師手冊 2、臺北市多媒體教學資源中心 (.tw/index.htm) 3、國立教育研究院國小數學教材分析─體積和角度(.tw/study/math/ana/book9/index.htm) 4、教師網 .tw/first.asp 教學目標 單元目標 具體目標 2、比較角的大小 2-1 透過直觀、疊合，直接比較角的大小。 2-2透過複製，間接比較角的大小。 2-3透過直角及遞移的觀念，間接比較角的大小。 B、技能方面 3、正確使用量角器 3-1能說出量角器的外型特徵。 3-2能使用量角器測量角度。 C、情意方面 4、有積極的學習態度 4-1學生能專心聆聽老師的教學。 4-2學生能專心聆聽同學的發表。 5、培養守則、守序的精神 5-1學生能遵守遊戲規則，完成活動。 5-2學生能在活動過程中遵守班級秩序、不吵鬧喧嘩。 能力指標 N-1-9?能透過感官活動感覺一個量，並能對兩個同類量作直接比較，進而對一個作複製活動(量：長度、容量、重量、角度、面積、體積)。S-1-5?能察覺在生活情境或形體中的角。連結：C-R-1、C-R-2、C-R-3、C-R-4、C-T-1、C-S-2、C-S-3、C-C-1、C-C-3、C-C- 具體目標 教學活動 說明 時間 教學 資源 形成性 評量 4-1 4-2 1-1 1-2 1-3 S-1-5 2-1 2-2 2-3 5-2 N-1-9 4-2 3-1 N-1-10 3-2 4-1 4-1 3-1 3-2 3-2 5-1 5-2 4-1 準備活動 一、教師準備： 分好組別（每組2~3人）、課本屋頂掛圖 二、學生準備： 小白板、白板筆、色筆安全剪刀 引起動機活動 1、Ex:用筆、尺、筷子、書本…等。 2、請學生動動腦，想一想角度是如何形成的，將想法寫在小白板上面，各組發表討論結果。 3、教師教導角的符號「∠」，並教導學生角的符號，正確紀錄兩角比較後的結果。 4、腦力激盪：請學生將下列兩題的答案寫在小白板上，最多的小組加分： 日常生活中，哪裡看得到角度的運用呢？Ex：公園、廟、房子、交通號誌…等。 哪些東西，它的角度可以隨意變大和變小？Ex：剪刀、扇子、時鐘…等。 統整活動 教師＊＊＊＊＊＊引起動機活動1.仔細觀察量角器，你發現量角器有什麼特徵？ 2.教師介紹量角器上中心點的位置並要求學生在量角器上找找看。 【使用量角器】 1.教師指導學生使用量角器的步驟： (1)將量角器中心點對準角的頂點。 口訣：中心點對頂點。 (2)將量角器刻度為0的底邊對齊角的一邊。 口訣：0底邊對角邊。 (3)從零開始數，最後看看角的另一邊對到量角器的哪一個刻度，就是角的度數。 口訣：從0開始數。 a沒有對齊中心點。b沒有對齊0度線。c判讀錯誤的位置（內圈紅色數字和外圈黑色數字混淆） ＊＊＊＊＊＊引起動機活動＊＊＊＊＊＊…。 學生可能回答：可以用兩把個量角器合併找中心位置 學生按照老師步驟學習如何使用量角器。 教師和學生討論，並得出「40和50度正中間的角度是45度」 學生使用量角器 與三角板量出直角 學生可能答案： （1）30+60=90 （2）45+45=90 （3）30+30+30=90 對於有問題學生可以再次加強 5’ 5 ’ 5 ’ 5 ’ 10’ 5’ 5’ 10’ 15 ’ 10’ 5’ 25’ 10’ 課本屋頂掛圖 圖卡 筆、尺、筷子 小白板 小白板 學習單1 小白板 量角器 三角板 量角器 三角板 量角器 三角板 三角板 投影機 學習單2 學生能 學生能說法。 學生能學生能 1 1 發表 第十四冊 第二章 由操作中探索三角形的性質，如三角形三內角平分線交於一點 由操作中探索圓與三