初中英语阅读教学后续活动的作用与分析报告思路.docVIP

初中英语阅读教学后续活动的作用与设计思路 湖州市吴兴实验初中 谢芳 湖州市吴兴区教研室 吴加 摘要：本文结合人教版《Go for it!》的阅读材料，论述了阅读教学后续活动的作用及设计思路。通过真实的教学案例，列举了三大类的后续活动。活动的分类以教材为依据，是教学大纲的具体体现。这些设计贴近学生的实际生活，着眼于学生的情感发展和人际交往发展，便于操作，有实效。是我们教学实践的经验总结。 关键词： 阅读 后续活动 作用 设计思路 一、阅读后续活动的作用 在初中英语阅读教学过程中，我们一般会把阅读课分成三个阶段pre-reading, during- reading和post-reading（Brown,1994）。前两个阶段是一个信息输入的过程而第三阶段只是信息输出和反馈的过程第一、二阶段是材料的初步理解，而第三阶段则是是让学生通过口头、笔头练习进行内化、迁移，从而掌握英语知识和技能，陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、提高语言实际运用能力因此第三阶段活动设计起到关键的作用。1、从阅读到说 主要目的是培养学生能够使用正确的语言进行交际。因此有效地组织起以学生为中心的课堂活动提高学生正确使用语言的能力。角色扮演不仅激发学生的学习热情和学习兴趣，更重要的是给学生提供了各种运用第二语言的情境，在实际运用中巩固强化所学知识。学生在角色积极性被调动起来，并且有足够的空间发挥和创造’m doing a survey about learning English. Can I ask you some questions? B: Sure. A: Great! What’s your name? B: Wei Ming. A: And how do you learn English, Wei Ming? B: I learn English by watching English movies. 又如Unit12 Section B 3a是一封e-mail，是Wang Kun写给Laura的，讲述他在法国学习的一些情况并介绍法国的餐桌礼仪。我们同样也可以采用角色扮演这个活动，一个同学扮演Laura，另一个同学扮演Laura母亲。对话的内容就是Laura收到朋友的来信之后把信的内容说给母亲听，母亲也可以向Laura提问信中都讲了什么。 A: Hello，mom! I received an e-mail from my friend Wang Kun. He is studying in France now. B: How has her French improved? A: Her French has improved quickly and she is very comfortable speaking French now. B: What is her biggest challenge now? A: … 这样的后续活动既能锻炼学生的口语表达能力，贴近生活，又能巩固所学内容，让学生把无声的篇章转化成有声的对话。 （2）拓展讨论 阅读后进行拓展型讨论是学生对知识的内化decisions? 在阅读后，大家了解了Liu Yu和他父母亲之间的问题，我让同学们展开小组讨论，Liu Yu是不是应该自己来做决定，为什么？他们可以用文章中的语言材料来论证自己的观点。 又如《Go for it!》八年级Unit8 Why don’t you sing English songs?这篇文章介绍了很多有趣的英语学习方式。教师可以给学生提出两个问题，让学生进行讨论：What other fun ways can improve our English? Do you know any good movies or magazines in English? 学生们用各自的知识信息，尽可能地收集答案，进行讨论并把结果记录下来，这样能充分体现学生的集体智慧和力量。 （3）复述让学生用自己的话把课文的内容复述出来，是进行口语训练的常用方法采取关键词提示或问题串联的形式。 此外，说的活动还可以包括主题讨论，采访和辩论等。为了扩大练习面，可以让学生先进行小组练习，再选择个别小组在班上展示老师可以根据文章内容，把语言形式和语言意义结合起来，灵活设计这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。decisions? 本文讲述的是一个青少年和父母之间的分歧，父母不允许他每天参加跑步训练。在读后，我设计了一封这位青少年写给我们的信，希望能得到我们的帮助。但是信中有一些重点单词和词组需要学生自己来补全。 Can you help Liu Yu finish the letter? D