《给予树》教学分析报告.docVIP

《给予树》教学设计 白塔中心小学 陈央成 [设计理念] 正值学校开展自主课堂的教学改革之际，我们审视和反思我们的课堂。要让学生自主地学习和探究，就要精简我们教师的课堂语言，保证学生的学习的时间，即“15加25”。为了实现自主课堂，我采用“先学——质疑——研讨——拓展”的教学模式进行尝试。那么在我的课堂教学模式上，学生有多少自主的体验呢？带着这个疑问，我进行了大胆的尝试：让我们的老师充当学生。这样既体验我们课堂下学生的自主学习，又作为教师来反思我们的课堂，更是以研究者的身份来诊断我们的语文课堂。因此，有了以下的教学设计。 教学目标： 正确认读“给予、分享、宽裕、试探、猜测、沉默不语”等词语，读通课文，初步了解课文大意。 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。 教学重点： 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 教学难点： 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学过程： 课前谈话： 小朋友们，今天这节课老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。 师配乐朗诵《爱是什么》。从这首小诗中你听到了什么？ 师：是呀！妈妈再三的叮咛是爱，老师期盼的眼神是爱，给老奶奶让出的座位也是爱……今天，咱们一起来学习一个关于爱的故事。 一、读题导入。 板书课题《给予树》。 2、指名读课题，正音：“给”是多音字，读jǐ。 齐读课题。 3、师讲述什么是给予树。 二、布置任务，先学课文 1、布置先学任务： 读准生字 划出词语 读通课文 想：讲了一个什么故事？ 2、学生自学 3、反馈检查： A.认读， B.你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗？ C.指名读课文，纠音和停顿。读出出妈妈心情变化的句子： 担心——生气——激动 课文就是通过妈妈让我们记住一个善良同情体贴的金吉娅和她那个感人的故事。 D.课文讲了一件什么事？ 课文讲的是在圣诞节前夕，小女儿金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩1．20美元做了什么？100美元可兑换:658.5元人民币50美分等于3.425人民币请尽量用上以下词语“如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……”回答 同情 善良 体贴 仁爱 《给予树》说课稿 大家好！今天我说课的内容是语文三年级上册第32课《给予树》 我将从说设计理念、教学方法、教材解读、教学预设等几个方面来进行我的说课。 一、设计理念 正值学校开展自主课堂的教学改革之际，我们审视和反思我们的课堂。要让学生自主地学习和探究，就要精简我们教师的课堂语言，保证学生的学习的时间，即“15加25”。为了实现自主课堂，我采用“先学——质疑——研讨——拓展”的教学模式进行尝试。那么在我的课堂教学模式上，学生有多少自主的体验呢？带着这个疑问，我进行了大胆的尝试：让我们的老师充当学生。这样既体验我们课堂下学生的自主学习，又作为教师来反思我们的课堂，更是以研究者的身份来诊断我们的语文课堂。因此，有了这样的教学设计。 二、教材解读 （一）教材简说 《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。 （二）教材处理和课时目标 教材处理：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排一课时来完成：读通课文，学习生字词，学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定教学目标： 1、理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等词语的意思。通过关键词句的理解，一层一层加深对“给予”“给予树”内涵的感悟。2、有感情地朗读课文。3、通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。4、拓展目标：学生根据对“给予”的理解，结合生活实际，仿写一句“爱是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“爱’”的理解，并能运用。 三、教法学法 我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。教与学要高度统一。结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法： ①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。如“援助、同情、体贴、诚挚、善良、仁爱、如愿以偿、”等词的理解。（这是课标对中年级的要求）②语文实践——即采用语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。如