再谈师生亲和力的建立.doc

再谈师生亲和力的建立 —探讨农村中学“留守生”的教育问题 武汉市江夏区湖泗中学 余辉映 摘　　要: 课堂教学是学生与教师共同的舞台，是教学的主阵地，是教师与学生进行沟通和了解的主要方式。课堂教学最能体现教师的个人魅力和亲和力。初中教师的对象是正在成长中的有个性的活生生的青少年。农村“留守儿童”教育问题日益突出，成为社会共同关注的焦点。其中，农村“留守儿童”学习习惯不良严重制约着教育的效果。教师的亲和力在课堂上与课堂外有着不可替代的作用。本文论述了什么是教师亲和力，以及怎样在中学课堂教学上或平时教育教学中提高教师的亲和力, 把关爱的焦点放在留守儿童上, 体现了教师个人人格魅力，对于解决当前广大农村留守儿童不好“教”、难“教”的教育问题以及其可能导致的社会问题，从而维持学校、家庭和社会的稳定有重大的意义。 关键词 亲和力 初中教师 留守儿童 算起来,时至今日,我已在江夏区的一个很偏僻的乡村中学度过了我工作生涯的黄金时期。十几年来,我送走一届又一届的学生到高一级学府深造,我也从一个天真活泼、无忧无虑的少女变成了一个十二岁孩子的母亲,可是,我也痛心地目睹了越来越不好管教的学生虚度时光浪费青春的画面。于是,我就在不断地思考:为什么会出现这种局面呢? 问题到底出在哪儿呢? 又该怎么解决呢? 早在六年前, 笔者2004年在《成才》杂志第五期上与一位同仁发表过一篇署名为“谈师生亲和力的建立”的文章, 我们从感性和理性两个方面谈了教师和学生之间亲和力的建立,当时也引起了不少同行的关注。面对差不多一届不如一届的学生,我感到有必要再来探讨师生亲和力这个问题了。 那么什么是教师的亲和力呢? 所谓“亲和力”,《现代汉语》中是这样解释的：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，有机化学中的所谓亲和力,是指微粒间相互结合或吸引的能力,比如我们说:油酸分子和水分子有很强的亲和力,亲和力在此处就是溶解的意思。但现在越来越多地被用于人际关系领域，某人对另外一人具有的友好表示，通常就形容这个人具有亲和力。有句话叫：力在则聚，力亡则散！有亲和力的双方就是有共同力量表示的双方，这种友好表示，使得双方合作在一起，有一种合作的意识和趋向意识。有亲和力是促成合作的起因，只有具有了合作意向，才会使双方结合在一起共同合作。 5月23日，首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”在郑州召开，从政府层面上关注农村留守儿童的成长环境。“留守儿童”被定义为，父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。据有关部门统计，目前中国农村留守儿童有近2000万人，且呈增长的趋势。由于留守儿童缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些儿童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。有关人士呼吁，农村留守儿童教育问题不仅是一个教育问题，如果任其发展下去，将最终演变成为严重的社会问题。针对农村留守儿童话题，中国社会调查所(SSIC)近日对北京、深圳、广州、河南、四川、湖北等省市的670位公众进行了调查。抽样中，成年人和未成年人的比例为6∶4。 　　调查得出的4个主要结论显现留守儿童的生活状况。 　　其一是，夫妻双方都在外的务工人员较多，儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。根据收集的数据显示，57.2%的被访者是夫妻双方在外打工，35.7%是丈夫在外、妻子留在农村。被访者中，近一半将孩子留在农村和爷爷奶奶或外公外婆生活。 　　其二是，留守儿童的性格、心理等因与父母缺乏交流发生不良变化。被访的父母中，60%半个月或一个月和孩子联系一次，10%平时很少联系，只在过年过节时回家看看。造成的结果是，孩子变得不爱说话，性格孤僻。有的孩子交了一些不三不四的朋友，经常惹事。 　　其三是，农村留守儿童渴望得到父母关爱。被访的儿童中，57.1%不想让父母出去，希望和他们生活在一起。57.2%认为住在一起的亲戚没有父母对自己好。孩子多数认为所谓的监护人对自己的约束较少，对自己的教育也少，遇到问题多半自己解决。 　　其四是，留守儿童的思想道德状况没有引起在外父母的重视。“在外打工，最担心孩子什么？”只有17.1%担心孩子不学好、干坏事。 曾有学者通过比照第五次全国人口普查资料发现，留守儿童留下的最大问题还是教育。分析中说，留守儿童的小学教育状况良好，但初中教育问题明显。进入初中阶段以后，留守儿童的在校率就大幅度下降了，14周岁留守儿童的在校率仅为88%，这与我国九年制义务教育的发展目标是严重不相符合的。有关人士呼吁，对留守儿童的监护，家长、学校、社会“一个也不能少”。 对留守儿童的管理，湖南一学校走在了前列。去年秋季开学，湖南省新