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乐学精导 堂堂高效 ——“学导结合，自主探究”高效课堂研究 胡立军（河南省灵宝市朱阳小学 472532） 【摘要】在课堂上，把学生的“学”与教师的“教”有机的结合起来，实现在教师的主导下让学生高效的学习，是课堂教学改革的目标。本文就如何让学生在课堂上“乐学”和教师如何在课堂上“精导”，结合我的教学实践谈了自己的一些认识和做法。 【关键词】乐学；精导；高效；减负 自实施新课程实验以来，我校以“学导结合，自主探究，构建师生共同成长课堂”为课改理念，以培养学生自主学习能力和良好学习习惯为核心，积极探索课改新模式。课堂上，充分让学生动起来，并把学习时间、思考机会、说讲权利还给学生。通过积极的实验研究，形成了比较成熟、全体师生满意和专家认可的课堂教学新模式——“学导结合，自主探究”高效课堂。现结合两年多来的模式教学实践谈谈自己的体会。 学导结合就是把学生的“学”与教师的“教”有机的结合起来，也就是在教师的主导下实现学生的高效学习，从而提高课堂教学的效率。我认为，要实现学导的有机结合，必须做到两点：一是学生 “乐学”，二是教师 “精导”。 一、学生“乐学”。 “乐学”就是让学生快乐的学习、主动的学习、科学的学习。在教学中我主要从以下几个方面尝试让学生“乐学”： 1、创设情景，激发兴趣。课堂教学的成效很大程度上取决于学生的学习兴趣，而创设情景是激发兴趣的有效途径。通过创设情景，促使学生积极参与活动，有更多的机会表现自我。例如，在教学《异分母分数比较大小》时，教师设置这样一个情景：唐僧师徒四人从西天取经回来，正赶上中秋佳节，皇帝特意吩咐御膳厨做了一个大月饼慰劳他们，悟空捧起月饼说道：“师父，您吃这个饼的1／3，八戒、沙僧各吃1/4，我吃1/6”。八戒一听很不高兴地说：“师父，我肚子大，吃得多，应多分一点给我，我要吃这个月饼的1/6，大师兄吃1/4。”悟空听了大笑，马上切了1/6给八戒。师徒四人有说有笑地吃了月饼，悟空问八戒：“呆子，究竟是1/4大，还是1/6大呢？”同学们，你们谁能帮八戒回答这个问题？ 这样，学生带着一种高涨的、激动地情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，并在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验和享受到成功的欢乐。这样的课堂是有趣的，是高效的。 2、培养学生良好的学习习惯。俗话说，好习惯受益终生，良好的习惯是一个人各项事业成功的重要因素。学习活动，除了智力因素和非智力因素外，学生学习效率的高低，还取决于有无良好的学习习惯。如果学生养成了良好的学习习惯，那么学习对于他来说，就像是人饿了要吃饭，困了要睡觉一样，变成自身的自觉行为，用不着老师的督促。这应该说是学习所要达到的最高境界。因此，有经验的教师经常把主要精力放在培养学生具有良好的学习习惯上。在课堂上，我从培养学生“我能读、我能做、我能说、我能问、我能评”的习惯入手，让学生树立课前预习意识、自主学习意识、小组合作意识和自我展示意识，并逐步转化成能力，形成自觉的习惯。 3、给学生人人提供展示的机会。课堂上采取学生喜闻乐见的多种形式为学生展示搭建平台，让学生积极展示学习成果，使学生感受到成功的快乐。譬如，在教学《平行四边形的面积》一节时，先让学生人人动手操作，然后让几名代表到讲台上边演示边讲解，其他同学进行补充和评价，还可以让学生实地测量，最后再让学生总结和谈收获。这样，学生的展示的形式多，参与面大，不但营造了积极的学习氛围，而且使学生在展示中体验成功、收获喜悦，锻炼了学习的意志。 4、构建师生和谐师生关系。构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然，它一方面体现在，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面以现在，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。那么如何构建和谐的师生关系呢？简单地说，一要信任学生，二要赏识学生，三要和学生交朋友。做到了这三点，师生关系自然而然就会处于一种平等、信任、理解的状态，从而营造出的和谐、愉悦的教育氛围也必然会产生良好的教育效果。魏书生老师不就是这样做的吗？只不过是，他比我们坚持的好而已。 5、建立科学的评价机制。苏霍姆林斯基认为，一些学校教育中存在的许多弊端其根源在于学生的表现的片面性，畸形的单方面性。也就是说在许多学校里（也许可以说是在绝大多数学校里），学生的表现的唯一领域就是知识的评分，就是他能达到学校所规定的那个最高点的程度。这样单一片面性的评价就好像只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。因此，新的课程观倡导多元化评价（包括评价主体多元化、评价内容多元化、评价类型多元化、评价方式多元化），教师在课堂上应从多个视角以发展的眼光关注学生，摈弃用一把一尺衡量学生的做法。 二、教师“精导”。 “精导”就