引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学课题研究方案精品.docVIP

课题研究方案 一、课题问题的提出及现实背景和意义： 20世纪80年代中期以后，传统的课程与教学论研究受到挑战，世界各国的课程与教学研究学派呈多元化趋势。受建构主义课程的影响，并在我国新一轮课程改革的推进中受新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广大中小学教师又从理论和实践两个层面上开始关注课堂教学中教师和学生的状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，并尝试建立一套科学的评价体系。 ??? 国内对“网络”研究比较早的是在2002年8月，方兴东和毛向辉等人开始在国内推介，提出“把网志(Blog)应用到教育中”去，之后在我国北京、上海、山东等中小学及高校的一些现代教育技术工作者，纷纷把注意力投向Blog，一时Blog成为大家关注的热点，许多有关Blog方面介绍性的文章以及个人及研究机构的Blog开始出现。也有一大批热心教改的教育工作者自发地组织起来，在各自工作阵地探讨、实践基于网络的研究性学习，网络资源成为了开展实践型研究课程的主要手段。“引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学”研究如何把课内课外的教学与网络环境结合起来的过程中，由于国内大多数的研究层次比较高，理论性成果多而实际可操作的少，那么把现有的经验与我校的实际结合起来，能真正指导我校学生的研究性学习，是我们目前迫切需要解决的问题。 我校始终把教育科研作为教育改革和发展的重要支撑,倡导在尊重教育理念下,实施尊重人的教育的方法和途径. 教育作为一种培养人的活动，就是要使每个学生的个性都得到充分而自由的健康发展。那么，改变传统教学的弊端，探索新颖的教学方式成为社会对教师专业发展的呼声且日渐高涨，在学校倡导的“尊重教育”办学理念的导向下，通过“引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学”课题研究促使师生素质提高是本课题的重点之一。 二、概念界定和理论依据： 1、概念界定： 博客（blog）:指教育博客（edublog），是教师利用互联网新兴的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。 构建:是指构成建设，联系。 引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学:本课题是实践型研究，就是运用博客这种网络工具，打破了传统美术教育在时间和空间上所受的限制，构建美术课内课外教学一体化的教学模式，使学生可以通过跨地域、跨领域的学习，来得到丰富的学习资源，达到激活课堂，促进师生成长的实践研究。 2、理论依据： （1）主体教育理论。 把学生当成教育教学的主体，在教育教学教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。 （2）激励教育理论。 “教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。博客教学中充分利用网络，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，在共享知识和思想的同时，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。 （3）建构主义学习理论。 建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习（即获取知识）的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而应用博客为平台促使学习者更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格，达到激活课堂，促进师生成长的实践研究，达到激活课堂，促进师生成长的实践研究。 （4）发现教学理论。 布鲁纳认为，学生的认知发展主要是遵循其特有的认知程序。学生不是被动的知识的接受者，而是积极的信息加工者。教师的角色在于创设可让学生自己学习的环境，而不是提供预先准备齐全的知识。因此，积极倡导发现法，强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机，强调信息提取是极其重要的。让学生走近自然，走入社会，成为学习者，成为主动者，是本课题的愿望。 三、研究目标： 通过研究，探索实践应用博客构建美术课内课外教学一体化的模式。 通过了解当前我校学生应用博客中存在的问题，改进师生课堂行为，优化博客教学设计，完善应用博客构建美术课内课外教学一体化中的策略。 构建应用博客促进美术课内课外教学一体化的有效课堂教学模式，提高课堂教学质量。 四、研究内容：