[其它课程]模块2-教学设计方案的编写.pptVIP

本模块在全书中的位置 一节信息技术与课程整合课的教学设计方案 本模块的学习记录(学习反思) 模块的活动结构 活动1：了解教学设计 活动2：掌握教学设计的一般过程 活动3：编写一节课的教学设计方案 活动4：分享与修改教学设计方案 活动5：填写评价量表 模块2 教法参考 1、什么是教学设计？ 2、为什么要进行教学设计？ 将上述两个问题的思考结果填写入书本18页空白处 木 桶 理 论 教学设计（乌美娜） 1、赞可夫的教学理论 2、布鲁纳的发现教学理论 3、斯金纳的程序教学理论 活动1：了解教学设计 一、了解教学设计的概念和作用 有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展 最终有利于教学质量和学生素质的提高 活动2：掌握教学设计的一般过程 活动2：掌握教学设计的一般过程 活动2：掌握教学设计的一般过程 1、自主阅读 教育技术培训→module2 →案例→三类不同的教学设计 （2.1，2.2，2.3） 2、思考： （1）三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？ （2）三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同？ 活动2：掌握教学设计的一般过程 1. 传统教学设计（面向老师的教） （1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序 （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教 （3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略 （4）在上述分析的基础上，选择教学媒体 （5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价 （6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整 教 学 设 计 的 模 式 活动2：掌握教学设计的一般过程 活动2：掌握教学设计的一般过程 智力技能：智力技能是指运用符号办事的能力 辩别：将刺激物的一个特征和另一个特征加以区别的能力 概念：在一系列事物中找出共同特征并其赋与同一名称的技能 规则：是揭示两个或更多的概念之间关系的一种言语表述 高级规则：规则的组合与应用 认知策略：支配或调节自身的学习、记忆和思维行为的能力。即一个人在认知某规律（知识）的过程中所采取的思维习惯 动作技能：一切与肌肉运动相关的技能 情感：人们对于某件事的看法和采取什么样的行动。（态度、道德） 您在教学实践中做过教学内容分析吗？ 你在分析教学内容时常用什么方法？ 活动2：掌握教学设计的一般过程 学习者特征分析 学习者的特征分析 学习者学习风格的具体分析： 信息加工方式 学习条件与环境需求不同 认知方式不同(场独立型与场依存型、冲动型与沉思型) 个性意识倾向因素不同(控制点，焦虑水平) 生理类型不同：左半脑主要专长在于语言、分析、抽象、时间、数字操作等方面；而右半脑的优势则突出非语言、整体、具体、空间、比喻、创造、直觉和美学的功能 教学目标：广义上讲是指教学活动最终要达到的目的；狭义上说是指通过实际的教学活动，学习者所应达到的标准的一种明确、具体的表述 1、认知学习领域的目标 知道：靠记忆的方式将所学的知识材料留在大脑中，做到能够回忆起来 领会：通过重述、解释、推断等形式做到把握知识材料的意义 运用：把学到的知识应用于新的情境 分析：可以将复杂的知识整体分解为各组成部分，并理解它们之间的关系 综合：将各组成部分重新组合，形式一个知识整体 评价：指对该知识的材料作价值判断的能力 2、动作技能学习领域的目标分类 知觉：指运用感官获得信息以指导动作 准备：对固定动作的准备，包括心理准备和生理准备 有指导的反应：复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误 机械动作：学习者的反应已成习惯，能熟练完成动作 复杂的外显反应：动作做到精确、迅速、连贯和稳定 适应：技能的高度发展水平，可自行修正动作以适应变化的装置和情境 创新：能创造新的动作模式以适合具体的情境 3、情感学习领域的目标分类 情感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应。 接受或注意：指学习者愿意接受某种特定的现象和刺激 反应：学习者以较高兴趣主动参与反应 评价：学习者以一定的价值标准对该现象、行为或事物进行判断 组织：指学习者对同时出现的多种价值观，进行组织、辨别、挑选，形成自己的价值观体系 价值与价值体系的性格化：学习者对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性 1、您在教学实践中做过教学目标分析吗？ 2、教学目标分析对教学有何重要意义？ 请将您的意见填写到教材22页空白处 教 学 目 标 的 编 写 用ABCD法编写学习目标 A—对象 B—行为 C—条件 D—标准 小学一年级的学生，会心算，一分钟内 A B C 算完100道心算题，准确率达98%。