教改风来满园春.docVIP

PAGE PAGE 1 教改风来满园春 ——湖南省基础教育教学研究实验学校迎检自查报告 我校于2006年被湖南省教育科学院授予“省基础教育教学研究实验学校”称号，当年，省教育科学研究院张学军院长、省基础教育研究所徐远征所长和天元区陈燕副区长亲自参与了授牌仪式。 近年来，我校在省、市、区等各级主管部门的正确领导下，按照省教科院对省基础教育教学研究实验学校的要求，在基础教育教学研究、教学资源建设、教研队伍建设、教学与教研制度建设及落实校本教研制度等方面进行了一些探索性工作，使学校办学品位得到进一步提升，很好地发挥“实验学校”在教学改革中的窗口作用、示范作用，取得了一定的成绩，现将上述情况汇报如下： 一、创设条件，为课堂教学改革提供有力保障 2009年9月以来，学校积极响应新课程课堂教学改革，积极为课堂教学改革创造条件，主要做到了“四个保障”： 1．组织保障。2008年下期，我校率先成立教研教改专门机构——学术委员会，由学术委员会牵头，负责全校的教研教改，构建了“校长、教学副校长、学术委员会（教科室）、教务处——教研组长—一线教师”的教研管理模式。由执行校长担任学校课程改革领导小组组长，制定了课程改革实施方案，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，有力推进了课程改革。 2．经费保障。学校设有课程改革专项经费。近年来用于课程改革培训、购置教学设备、扩建多媒体教室、建立学校网站等课程改革的经费达100多万元。根据新课程实施的要求，逐步完善校园网建设，建起了145个多媒体教室。 3．师资保障。加强队伍建设，打造一流教育质量。我校的师资队伍总体上讲还是比较年轻化，为了使青年教师尽快胜任自己的教育教学工作，只有建立专业化的教师团队才能真正提高教育教学质量，实现学校的腾飞。 一是加强团队精神培养。为了增强责任心，提高凝聚力，在日常工作中，我们以创建和谐人际关系，增强合作意识为主题开展教育活动，开展先进教研组、先进年级组、先进备课组评比活动，还建立了学校整体利益与教师个人利益捆绑的机制，确保了人人愿为集体争光，人人愿为集体分忧的局面。 二是重视师德师风建设。为巩固师德师风建设成果，形成教师争先创优的良好氛围，树立教师在学生、家长、社会中的良好形象，进一步树立学校品牌形象。严格依照国家相关规定，安排集中、分散学习，采取多种形式征求意见，进行查摆，确保学校师德师风工作取信于民，不走过场，真正把“办人民满意的学校，做人民满意的教师”的承诺落到实处。 三是做好老中青的传帮带。青年老师是教学质量的关键，关心青年教师的成长，使他们感受到组织的温暖，会促进青年教师的成长。学校要求教学骨干与青年教师结成对子，传作风，帮思想，带业务，实行教师导师制。今年，我校已有30多位青年教师在导师的指导下，在省、市优质课评比、基本功大赛中获奖。 四是鼓励教师参加学历进修。学校积极鼓励教师提升学历，参加继续教育培训。每年拿出10多万元经费用于教师的业务培训。 4．制度保障。与新课程改革相适应，我校重建制度，在制度管理的基础上突出人本管理，先后制定了《课程改革实验工作实施方案》、《教师课堂教学规范》、《学生课堂学习规范》、《教师备课规范》、《备课组集体备课规范》、《课堂教学评价标准》、《学校考试检测规范》、《教辅资料征订规范》等方案、制度，保证课程改革有规可依，有章可循。 二、强势推进，加大课程改革力度 依靠积极有效的课程改革保障机制和运行机制，我校广大教师信心坚定、思想统一，课程改革实施有序、推进有力、运行高效，教研教改工作做到了“五个有力”： 1．加大新课程开发力度。我校认真贯彻执行新课程标准以及国家教育部和省教育厅有关文件，积极全面开设新课程，做到：（1）严格按照新课程标准开齐课程；（2）严格按照教育部和省教育厅规定的标准学时授课，保证周总课时不超过35节，其中教学课时不超过30节，班团活动1课时，研究性学习课程2课时；（3）严格以课程标准为依据，实施基于模块的教学。（4）严格按照规定，引入综合实践活动并逐步推广。 2．加大校本教研工作力度。新课程改革对学校教育教学科研提出了全新的挑战，随着课改实验的深入，一些矛盾和问题日益凸显，为确保课改的顺利开展，坚持把教师队伍建设作为学校可持续发展的首要战略任务，制定了《学校校本研训实施方案》等制度，积极推进集体备课、网络教研，逐步构建起理念充实、专业引领、科组研训、主体参与、问题探究的校本研训模式。 一是创新备课方式。小学、初一教师人手一台笔记本，真正实现了班班通，使无纸化办公成为可能，我校着力进行了备课改革，要求教师在备课时，不能局限于教材和教参，要充分利用网络资源，对教学内容进行科学的选择、组织和再加工。要突出重点、突破难点，有实施分层教学的具体措施，拓展教学内容，扩大自己的视