2谈高中语文阅读教学中学生创造性思维的培养2010.06.9.doc.docVIP

谈高中语文阅读教学中学生创造性思维的培养 一、那么语文阅读教学中为什么要培养学生的创造性思维 创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果，培养学生的创造性思维，是学校教育的任务之一。 高中语文阅读教学是高中语文教学的一个重要环节，阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材，“”《普通高中语文课程标准》要求学习和现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法，在执着的探索中，逐步养成严谨、求实的学习作风，能尊重他人的成果，也勇于提出自己的见解，对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于领导标新，走进新的领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。这就把培养学生思维能力，创新能力提到了从未有过的高度。学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。 二、语文阅读教学中怎样培养学生的创造性思维 高中语文阅读教学中应重视学生创造性思维的培养，笔者认为应做到以下几个方面： （一）、培养学生的想象力 爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径 1激发兴趣，促进思维 兴趣是人们力求认识某种事物或参与某项活动的积极倾向，学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。伟大教育家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。要想在阅读中达到思维的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进学生积极思维的前奏，阅读兴趣的激发关键在于施教者艺术地采用多种方法，强化学生的发散思维，唤起学生的问题意识，以激发学生的联想力，想象力和创造性，其办法常可采用：第一，营造平等、民主、和谐的氛围。教师应想法引导学生进入愿学、乐学的心境，达到会学的目的。第二，调动一切科学手段，合理调控。教师应帮助学生树立起学习的信心，让学生由被动转为主动，使学生探索知识的积极性得到充分的调动，引导学生品味语言的精华，体会其精妙，把握其规律，从而感受到学习语言的兴趣，领略祖国语言文学的魅力。第三，增加一定的知识坡度，引导学生品尝探求知识的乐趣，使学生学习达到“苦中有乐”的境界。 2激活文字，创设形象 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，学生对阅读有了兴趣，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。如阅读朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我让学生一边读一边根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的“荷塘”，请一个画画水平较高的学生画出自己想象的情境，这位学生画画后说：“朱自清笔下的荷塘是满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连，因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙。”于是，静静的荷塘幻想化为了动态的舞台，学生们仿佛看到了舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转，随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。 （二）放飞思维，彰显个性 发展独立阅读能力，从整体上把握文本内容，理精思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度进行阐发、评价和质疑。 1、为什么要放飞学生的思维 “学校教育的最终目的，不是培养“鹦鹉学舌”的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩翰而复杂的宇宙来说只是一家之言，一代之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人：“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。 2、怎样放飞思维彰显个性 在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释，经过思考推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒挂的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”。李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。对学生的推测给予肯定，逐步培养学生的创造性思维能力。 （三）创设问题情境。 学习是一个“无疑、生疑、解疑、领悟”的过程，创造性思维教学要求学生能在无疑中生疑、解疑，或是当学生实在不能生疑质疑时，教师质疑，让学生的思维活跃起来，带着求知的渴望和探索的激情，攻克疑难，逾越障碍。疑问是创造性思维的“导火线”，