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实现师生互动的新平台 --电子交互白板在数学教学中的优势 张玉娟 淄博高新区实验小学 摘要：多媒体在课堂教学中虽然得到广泛的应用，但是它存在师生情感交流不足，教学过程缺乏互动。而交互电子白板作为现代教学的一种新的教学工具，它拥有多媒体课堂教学所不具有的功能，还实现了教学中的师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面有较高的优越性。 关键词： 多媒体课堂教学 电子白板 优越性 互动 一、多媒体课堂教学的不足： （一）在教学过程中，教师无法对教学媒体随时随地、随心所欲地进行控制，只能按照事先之作好的可见顺序教授，教师大部分时间扮演着放映员的骄色，无法向传统教学过程那样可以在课堂教学中与学生进行互动交流。 (二) 利用多媒体教学不能完全替代教师的板书。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用CAI能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。 二、交互电子百板在课堂中的优势： （一）形象直观 激发兴趣 1．图片的直观性和便利性。 兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征存在自控能力差、注意力容易分散的特点，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库，就可以把一些诸如植物、动物、建筑之类的图片直接从背景库里拖出，生动形象的的呈现给学生一个情境。学生可以清晰的感受到情境的氛围，身临其境的在教师为其创造的情境中学习及思考，比如在教学乘法的初步认识时，我从背景库里面拖出大家喜欢吃的草莓、香蕉、菠萝等水果图片，学生很容易的理解几个相同加数相加时可以用乘法来表示。 2．使学生的认识由抽象到形象。 由于学生思维认识水平相对较弱。尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果。即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，同时这种课堂对于低年级学生来说也悄然失去兴趣。学生积极性也会比较低，而电子白板却打破了这种传统的教学模式。使抽象性的问题变成形象性问题，教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动，删除，添加，教师可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰的示范出来。例如在解决比较角的大小这一难点时。我通过交互白板的绘图工具先设计两个大小不同的角，然后分别动态演示：小的角两条边延长；大的角两条边缩短，让学生观察比较角的大小是否变化，使学生通过直观感知理解角的大小与所画边的长短是无关的.让学生经历演示的过程，逐步使抽象的事物变得形象具体。 （二） 资源丰富 拓展空间 交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统 1．存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能比拟的 电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，另外老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图象，也可以是FLASH动画，还可以是一些几何图形，例如在认识图形这一课时的教学时，就可以先让学生观察一些实物，然后再利用白板的绘图功能画出这些图形，同时电子白板一项特殊的存储功能能记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节，从而使得教学效果事半功倍!而这些都是以往没有计算机教学模式所无法实现的。 2．相关内容链接，举一反三 开放思维 通过网络链接电子白板可以和其他教学资源相链接，可以使学生在解答某一题目时直接链接到更多的练习形式，同时也可以有更多相关的知识及解题思维，有利于学生思维的开拓同时也能对这样的问题举一反三。 （三）实现真正的互动 1．实现教师与学生的互动 在传统的小学数学课中，教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果，但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来，而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏，无须严格的专业训练的特点，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为小学数学课中的摆一摆、画一画、圈一圈等问题提供了一个最好的平台。另外以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作而电子白板就为我们解决了这个问题。如：我在讲解乘法的