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第23课 　文明的冲撞与交融 备课人：伍琼瑶 课程标准：说出希波战争、亚历山大东征等基本史实；知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。 教学目标： 一、知识能力：知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史，说出亚历山大东征的影响。简述马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。 二、过程与方法：搜集有关亚历山大、马可·波罗的材料，讲述他们的故事。讨论：暴力冲突与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？通过讨论，认识世界各国各地区和平交往的重要意义。 三、情感态度与价值观：通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识各文明之间和平交往对文明扩展的重要性。通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。 教材学情分析：本课用“耕田人与牧羊人的冲突”、“古代文明的暴力冲撞”和“古代文明之间的和平交流”三个子目来说明和平交往与暴力冲突成为古代各个文明间交往的主要方式，在这两种方式的交往中，人类各个地区文明不断得到扩展与交融。本着结合历史课标要求以及从学生了解和熟悉的历史知识入手，我把教材进行了重组与加工，把第三个子目“古代文明之间的和平交流”放在首位，用“马可.波罗”导入,激发学生学习热情，再把“古代文明的暴力冲撞”、“耕田人与牧羊人的冲突”归为一目，方便学生更好地掌握本课知识。整体采用“总—分—总”的教学方式进行教学。 教学重点：暴力冲突与和平交流是古代文明交往的主要方式，及其对人类社会发展的影响。 暴力冲突是文明交往的重要方式之一。 过渡：不同文明之间也存在暴力冲撞，它体现为不同文明之间的战争与征服。 古代文明的暴力冲撞（板书） 希波战争（板书） （播放一段08年奥运会马拉松比赛视频） 指出“马拉松长跑”来源于希波战争，简单讲述战争的原因及结果。重点讲影响：希腊在希波战争中取胜，使希腊文明得以保存并发扬光大，成为日后西方文明的基础。（展示希腊的一些文化建筑图片） 亚力山大东征（板书） 简介亚力山大。 讲述亚力山大东征时，结合《古代亚欧国家》地图，指导学生通过图解法了解亚历山大东征的路线和征服了哪些地区。指导学生仔细观察，想一想帝国内包括了哪几个古老的文明帝国或区域，分析探讨亚历山大东征有什么影响。 在学生探讨的基础上，师生共同归纳结论：亚历山大东征给被征服地区的人民带来了的巨大灾难；开启了希腊化时代；东西方的经济文化相互生辉，自然科学领域成就突出，出现了欧几里得、亚里士多德等著名科学家。 耕田人与牧羊人的冲突（板书） 我们前面举的两个例子是不同区域文明之间的冲突，在同一个区域文明内由于生产方式的不同也会产生冲突。 引导学生结合中国古代“和战”等典型的史实想一想、说一说农耕文明与游牧文明之间的差异，这又会导致二者之间的交往方式，体会为什么他们之间会发生冲撞与交融。 指导学生做“学案”填表题，再次确认古代文明之间交往方式的类型有和平交流和暴力冲撞两种并比较两种类型的区别。然后让学生讨论：哪种方式对文明的发展更有利？为什么？ 在学生探讨的基础上，师生共同归纳：和平往来对文明的发展更有利。无论从时间还是空间角度看，人类的和平交往都占绝大部分比重。和平交往永远是历史发展的主流。 最后，师生共同总结本课内容，做“学案”练习。 五、商业与外贸兴盛的原因： 1、物质基础——农业、手工业的发展；2、周边少数民族阻隔了陆路交通； 3、造船、航海（指南针）技术的提高；4、政府的鼓励政策。 六、反复回忆，巩固新知： (一)、经济重心南移的过程。 (二)、宋代经济繁荣发展的表现：（由学生制作表格） 1．农业 2．手工业 3．商业 七、思维拓展，活动延伸： 我国经济重心逐渐南移的原因是什么？和唐代经济发展情况比较一下，宋代社会经济出现了哪些新的变化。 八、堂内过关检测：见“学案”。 创境导入，学生看图。 学生做学案中的“预习检测”，老师下去讲台检查、辅导。 学生可结合已有的知识或通过阅读课本内容讲一讲马可.波罗的故事。 小组合作讨论《马可·波罗行纪》的影响，然后请小组代表来发言。 请各组派代表到黑板写阿拉伯数字符号。 和“学案”的填表题结合，让学生举例，以及探究和平交往的优缺点，使学生在探究中感悟和平交往的意义。 学生看书，讲述“马拉松长跑”的来历。 讨论法、启发法 通过合作探讨希波战争、亚历山大东征影响，让学生认识到暴力冲撞也是文明交往的重要方式，从而突破难点。 书中以小字形式出现，学生以自主探究学习为主，自己阅读了解。老师指导学生学会提炼纲要。 学生做“学案”的填表题，举例，以及探究暴力冲撞的优缺点。 通过合作探讨，让学生