苏教版三年级数学下第三单元解决问题的策略.doc

第三单元?解决问题的策略 教学内容 解决问题的策略? 教学目标? 1.使学生联系已有的解决问题的经验，学会用从问题出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。? 2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从问题出发思考对于解决实际问题的价值，体会从问题出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单的推理能力。? 3.使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。? 教学重点 理解并掌握从问题出发思考的策略。? 教学难点 理解并掌握从问题出发思考的策略。 课时安排 3课时? ?第?1?课时? 教学内容 解决问题的策略——从问题想起 教学目标 1、使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。? 2、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。? 教学重点 如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 教学难点 根据问题分析数量关系。? 教法 引导法 讲授法 情境教学法 学法 分析法 探究法 讨论法? 小组交流 教学准备 课件? 教学过程 一、情境引入? 谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？? 出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？?让学生观察画面，提出问题。? 学生自由发言，教师适时启发引导。? 二、交流共享? 1、教学例1。? （1）出示教材第27页例1情境图。? 谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？? 利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。? 提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？?学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。? 明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。? （2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？? 先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。?师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。? 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？?学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。? 学生汇报交流：? ①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。? ②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。? 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。? 学生列式，指名回答，教师板书。? ①一共用去多少元？130+85=215（元）? ②剩下多少元？300－215=85（元）? （3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？? 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？?学生汇报交流。? 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。? ①最多用去多少元？24×3=72（元）? ②最少找回多少元？100－72=28（元）? 2、思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？? 学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。? 三、反馈完善? 1、完成教材第28页“想想做做”第1题。根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。? （1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？? 追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？? （2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。? 教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。? 2、完成教材第28页“想想做做”第2题。 让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。? 提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。? 3、完成教材第29页“想想做做”第3题。? 让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。? 师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。? 四、反思总结? 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 板书 课