2015北师大教育学考研案例：合作学习课堂 参考书、真题、招生简章、报录比、复试、分数线.docVIP

凯程北师大教育学考研案例：合作学习课堂 凯程在教育学考研有五年辅导经验,成功率遥遥领先。凯程教育学保录集训营,全日制封闭集训,高三式,集训保录取,5年通过率遥遥领先的考研辅导高端品牌,政治李海洋团队,英语索玉柱教授团队,专业课团队,业内最强师资,最诚信、最专业、最可靠、最权威的考研专业课辅导专家 选择凯程教育，既是为考研道路铲平了荆棘，更是为广大考生插上了翅膀，相信凯程教育会成为考生值得信赖的良师益友，备考复习过程的左膀右臂，使考生在轻松的时光中顺利考入理想的高校，开始一段崭新的生活。 在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象： 　　（一）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。 　　（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥” 　　请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。 　　简要分析： 　　一、有关教育理论知识 　　该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识： 　　（1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验） 　　（2）小组合作学习的形式： 　　①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式） 　　②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换） 　　③小组合作学习要按照一定的规则进行。（小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做。） 　　二、围绕问题展开分析 　　该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。” 　　（1）“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则； 　　（2）“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；” 　　（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略） 　　（3） “一两分钟后，教师喊”停“，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；） 　　（4） “请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）； 　　（5） “学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’我认为‥‥‥‘”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。 考研保录集训营 本资料由凯程教育独家整理提供，更多资料请到凯程官方网站下载