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浅谈区域性运动中教师的指导策略
浅谈区域性运动中教师的指导策略 荣乐幼儿园 柳雯 科技信息时代的今天，我园结合自身“科技教育特色”幼儿园的特点，并结合课题组的研究重点——挖掘科技教育内容和活动中教师的指导策略，进行了一系列的实践与研究。这学期我也有幸参与了这个课题，一次次的理论学习与交流、活动实践，使我对教师在活动中运用的指导策略有所了解，并尝试在实践中迁移运用。 区域性的运动活动是我园正在尝试的一种新体育形式，在这种新新体育运动形式的组织和实施中，我们有困惑，有挫折，但是我们课题组一路坚持走了过来，在反复实践与操作中，积累了一定的教学指导经验。虽然区域性运动活动提倡给予幼儿充分的自主，但是教师的指导同样也是不可或缺的。一直以来，我们的原则是――最少的指导，最大的帮助，用最有效的指导推进活动。通过实践，总结出了适宜于这类活动的一些指导策略。 情境创设策略 游戏是幼儿最主要的活动，也是幼儿最喜爱的活动。因而现在我们提倡游戏化的幼儿园课程并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来，而是强调游戏精神在课程中的体现。“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式”如果把游戏理解为一种精神，最直接的体现是：关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权；关注环境的创设和材料的提供，强调儿童与环境和材料的互动；关注活动的过程，将目标隐含在过程之中。用这种精神去设计幼儿园课程，把这些精神渗透于课程之中 郑艺主编 《运动、快乐、健康》 4、 《上海市学前教育纲要》 5、 《上海市学前教育课程指南》
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