掌握实用策略.docVIP

掌握实用策略，提高教学效率 　　　——学《有效课堂》的心得 城西小学 卢伯红 最近读了《有效课堂》一书，收获很大。此书对于我人们的教学很有教导意义。此书分为十二章。 导论：教育研究和理论及其课堂应用 教育这类软科学的研究，在其缜密性上确实与硬科学研究不相上下。 　书使用了一种称为元分析的研究技术。元分析可将很多研究成果结合起来，以探求某种既定技术的平均效应。在进行元分析时，研究者把一个既定研究的结果转换为一个测量单位，称之为一个“效应值”。一个效应值是以标准关单位值来表示某个实验组学习成绩增加或减少的量。如果效应值为1，它意味着，在这个实验组里学生的平均分高出控制组学生的平均分1个标准差。 二、鉴别相似性和相异性 　基本规则： 在鉴别相似性和相异性方面，给学生提供外在性引导能促进学生对知识的理解和应用能力。 要求学生独立鉴别相似性和相异性，能促进学生对知识的理解和应用能力。 以图解或符号的形式表征相似性和相异性，能促进学生对知识的理解和应用能力。 鉴别相似性和相异性可采取各种形式，鉴别相似性和相异性是一种高强度活动。 这种活动有4种“形式”：比较，类化，创建比喻，创建类比。 三、总结和笔记 总结的基本规则： 1．做出有效的总结，学生必须删除、替换、保留某些信息 ２．欲有效地删除、替换和保留信息，学生必须在相当深的层次上分析信息 ３．知道信息的外显结构有助于总结信息 　总结的课堂应用： １．删除无关紧要而无需理解的材料。 ２．删除多余的材料。 ３．用“高等位词汇”替换并列的多个“低等位词汇”。 ４．挑选出一个主题句，或者，假如没有主题句，自己创造一个。 　记笔记的基本规则： １．逐字记录可能是记笔记效果最差的方式 ２．记笔记应被视为一项长期推进的工作 ３．笔记应当用作考试的学习辅导材料 ４．笔记记得越多越好 四、提倡努力和给予认可 　人们在劳动某件特定事情上的成功，一般取决于下列4个原因之一：（1）能力；（2）努力；（3）他人；（4）运气。信奉努力是最有用的成功因素。为此在课堂上一要进行努力教育，二要对努力和成功进行跟踪。 给予认可的基本规则： 奖励并非必然对内在动机产生消极影响 当奖励与某种操作标准相一致时是非常有效的 抽象的符号性认可比实物性奖励更为有效 在课堂上要做到：个人化认可，停顿、激发和表扬，实物性认可 五、家庭作业和练习 关于家庭作业的基本规则： 布置给学生的家庭作业量应根据学生阶段的不同而不同 父母对家庭作业的介入应保持在最低水平 应当确定和说明家庭作业的目的 一旦布置了家庭作业，就应当有批改 关于练习的基本规则： 掌握一种技能，需要大量的针对性练习 学生在练习中，对他们所学的内容应当有所改动并定型 练习要有针对性、适度性、开放性、序列化。 六、非语言表征 基本原则： 各种活动都能产生非语言表征 创建图解表征。 建造“具体模型”。 产生“心理图画”。 画出图画和图像。 从事“形体动作”活动。 非语言表征应对知识进行精加工 七、合作学习 基本规则： 根据学生能力水平分组，必须谨慎从事 合作小组成员应当少一些 应当稳定而系统地应用合作学习，但不要过分使用 八、建立目标和提供反馈 建立目标的基本规则： 教学目标使学生对学习内容的关注变得狭窄 教学目标不要过于特定化 应当鼓励学生将老师给出的目标转化成个人化的目标 提供反馈的基本规则： 反馈本质上应为“纠正性”反馈 反馈应当用时 反馈应当针对一个标准 学生能有效地进行某些篡自我反馈 九、产生假设和检验假设 基本规则： 应以带有演绎或归纳色彩的形式进行假设的产生和检验 教师应当要求学生清楚解释自己的假设和结论 十、线索、问题和先行组织者 基本规则： 线索和问题应针对重要之处而不要针对异常之处 “高水平”问题比“低水平”问题能引导更深入的学习 在等待学生回答之前，“稍等片刻”可以加深学生回答问题的深度 在学习活动没有开始之前提出问题，也能有效地促进学习 十一、特殊类型知识的教学 人们可以将学科内容知识构建成５个大范畴： 词汇和短语。 细节。 组织性理念。 技能和技巧。 程序。 十二、教学计划与教学策略应用 要想有意识地系统采用本书提供的教学策略来制定教学计划，教师可以想一想在制定教学单元计划时，所涉及的下列３个阶段： 在单元开始时：其中有应用于指导建立学习目标的策略。 在单元展开时：其中有应用于指导下列活动的策略： Ａ监督导向学习目标的过程。 Ｂ引进新知识。 Ｃ练习、复习和应用知识。 （３）在单元结束时：应用于帮助学生评价目标实现得如何的策略。