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《法国大革命和拿破仑帝国》说案 大冶市还地桥镇南湾中学柯军才 尊敬的各位评委、专家、老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《法国大革命和拿破仑帝国》，选自新课标人教版《世界历史》九年级上册.我将从教材分析、教法学法、教学过程和设计感悟四大角度阐述我的教学安排与教学思想，不妥之处，敬请方家指正。 一、教材分析： 第1小点：教材的地位，特点与作用。 本课内容在本册书中有十分重要的位置，法国大革命是早期资产阶级革命中最为重要的一环，较之英国资产阶级革命，美国独立战争更为波澜壮阔，引起更多的社会变化和世界格局变化，并对世界产生了更为深远广泛的影响，因此从某种意义上说，“19世纪，给予全人类文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。” 本课内容分为两个知识板块，即法国大革命与拿破仑帝国涵盖的内容丰富而精深，感性而又理性，是开拓学生视野，形成历史素养，培养爱国情操等的良好课程资源。 第2小点：教学目标与重难点 【知识与技能】：法国大革命的背景、过程和意义；《人权宣言》的颁布；拿破仑内外政策。 【过程与方法】：通过自主探究和合作探究教学过程，掌握梳理历史进程的方法，提高史料分析、历史人物评价的能力。 【情感态度价值观】：感受法国大革命的重大意义；体悟时势造英雄的道理；培养爱国情操；学会树立远大理想和正确的人生观。 【教学重点】：《人权宣言》的分布；法国大革命的过程和历史意义；拿破仑的内外政策。 【教学难点】：法国大革命的根源；对拿破仑的评价。 二、教法学法 为有效完成以上的教学目标，本节课在教法上作如下设想： 1、本课以多媒体为平台进行教学，教学中运用图片，地图，音频视频等材料，来增强教学的有直观性，生动性，激发学生学习热情。 2、本课以分组探究为主要教学方式，体现“学生为主体”的原则，并辅以情景教学法，图文结合教学法，史料研习法等。 3、本课以学案为主要的学法指导手段，做到教案、学案、练案三案一体。，教与学相辅相成。 采用这种教学方法、方式、途径，是以建构主义学习理论为指导，借鉴了洋思中学“先学后教”的教学模式，建构主义学习理论认为：情境、协作、会话和意义是学习环境的四大要素。法国教育家多惠说过：一个不好教师奉献真理，一个好的教师则教人发现真理。因此整个教法主要是指导学生自主学习，探究学习，先学后教，当堂完成。 学情决定学法，教法影响学法。我校是农村中学，九年级学生只具备初步的自学能力，历史知识不广，语言组织能力不强，对于说课内容，主要停留在对历史事件的了解和一些简单的分析上。因而这节课设计了一个较为完备的学案指导学生学习。本学案分为学习目标，主题探题，知识网络，自我测评四部分，希望学案起到如下三个作用： [一]创设情景，让学生乐于探究。 [二]提供资料，让学生能够探究。 [三]指导方法，让学生善于探究。 三．教学过程： 第一环节：音乐导入 利用多媒体欣赏世界名曲《英雄交响曲》，由于时间关系，只能欣赏片段，学生可能意犹未尽，此时教师顺势加以介绍，导入新课；同学们，刚才大家听的这首曲子，感情奔放，篇幅宏大，富于革新精神乃世界曲《英雄交响曲》，她是伟大的音乐家贝多芬献得一个传奇式的天才人物和一场轰轰烈烈的大革命。那么到底是何人何事呢？不妨让我们一起学习第13课，见证那段血雨腥风又荡气回肠的历史。 这一设计的理由是让学生在音画体念中进入新课学习，根据心理学和教育学的原理，有助于学生的认知能力提高，营造良好学习氛围。 第二环节：合作探究 本环节有两个主题探究六个互动组成。 第一主题当然是法国大革命。本主题探究学习任务由三个探究小组去共同完成。 第1小组-----原因探究组：当英国工业革命如火如荼，社会发展一日千里时，法国却为何血雨腥风，刀光剑影，以此发问引导学生去探究，不过新课标弱化了对法国大革命背景的理论分析。因此，在多媒体和学案中为他们提供了五样的感性材料让他们去体悟：课本中一段小字材料，课本中一幅示意图。课本中一幅漫画，补充了路易十五的一句名言：我死后哪怕洪水滔天，还补充了一组数据：法国国库年收入是3.2亿锂，而国债高达45亿锂。多样丰富，全方位的材料，应该能让学生好好探究，深深地体悟到法国大革命是阶级矛盾激化的产物。 第2小组-----进程梳理组：法国大革命波澜壮阔，头绪复杂，梳理有些难，因此在多媒体和学案中让学生完成一个知识图表。图表能很清晰地反映法国大革命：开始——发展——高潮三个阶段，而且每个阶段中的大事都一目了然，能让学生很好地整体把握大革命的进程，但这仍然不够，这只是表层的知识梳理，因此学案中文设置了“深度思考”： ①《人权宣言》的颁布有何重要意义，让世人至今铭记。 ②英、荷、葡、奥等国为何七次组织反法同盟，坚决干涉法国大革命。 ③罗伯斯庇尔功劳显赫却为何被送上了断头台。 这样的话，可引导学生一只眼看到纸面上的东西，另一只眼