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浅议多媒体技术在演示实验中的运用 摘要 ：演示实验是中学化学教学中最普遍采用的手段。由于实验条件的限制，实验的探索性和操作性等特点很难在课堂教学中体现出来，因此，实验不能完全地发挥其教学作用。在实验教学中适当运用多媒体技术，可以提高演示实验的可见度性和时效性，能够明显而生动的反映某些实验现象、直观形象地显示化学反应的本质。当然，多媒体不能完全代替实验，它有它的不足和弊端。 关键词：演示实验、多媒体、投影实验、录像 化学是一门以实验为基础的学科，化学科学研究需要实验，学习化学同样也离不开实验。在中学化学实验教学中，由于受时间、空间和其它因素的限制，一些实验难以达到预想的效果。适当的运用多媒体手段，可大大提高实验的可视性，增加了演示实验的时效性，确保了实验的安全性，从而丰富了学生的实验知识，增强了学习化学知识的兴趣。但是多媒体不能完全替代化学实验，只能作为化学实验的补充和延伸。本文就多媒体技术在化学演示实验教学中的运用及其弊端浅谈一些看法。 一、投影实验在演示实验教学中的运用 化学演示实验是由教师进行表演和示范操作，指导学生进行观察和思考的课堂实验。它是化学教学中应用最广的一种教学形式，在各类实验中居于主导地位。它可以清楚而生动地阐明问题，集中学生注意力，给学生以深刻的印象；能启发学生思维，帮助学生形成正确的概念，理解物质变化的本质和规律，获得新的化学知识，因此，演示实验要边演边示。为了使坐在中后排的学生看清楚教师的示范操作，传统的方法一般是采用抬高实验装置，用大号的实验仪器，增加药品用量，巡回展示实验现象。然后，实验装置不能无限放大，巡回展示又浪费时间，且有些实验现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。投影实验可以解决这些问题。 有的实验有一系列实验现象产生，学生难以观察到所有实验现象，此时用实物投影仪放大实验装置，既保证实验的真实性，又可放大空间，增强其可视性，让细微变化清晰的展示在学生面前。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。例如：整个过程一目了然。有气体逸出的实验投影，学生能从屏幕上清晰地观察到气泡从溶液中生成或从反应物表面生成并逸出的实验现象，有良好的动感，能增强实验对学生的吸引力。例如：用常规方法进行演示实验,学生在座位上很难看清楚将这一进行投影,视觉效果会大大提高。教师引导学生分析产生这一现象的原因，从根本上弄清问题的实质。有变化的实验投影，学生可以从屏幕上观察到颜色的变化。例如：进行投影学生从屏幕上首先观察到。反应现象紧紧吸引着学生，此时再组织学生分析讨论变化的原因，可获得意想不到的效果。随着计算机技术的飞速发展，计算机在教育教学领域的应用日趋广泛，使用多媒体技术模拟化学实验，是对化学教学的有效补充。多媒体模拟演示化学实验，增强学生对事物的理性认识，使教与学变得开展。一些化学实验具有一定的危险性，如果操作不当，有可能发生意外事故。以往化学实验中的一些错误操作只能靠教师讲其错误的原因及错误操作可能带来的危险，不能为了加深学生的印象而用实验证明。用多媒体技术动画模拟这些错误操作，可以将步骤分解，将动作慢放，不仅能把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可以用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体飞溅；导致气发生装置爆炸；制取氯化氢时，将氯化氢直接通入水中，导致水倒流入烧瓶；加热不放碎片的浓硫酸和乙醇的混合物导致液体爆沸等等。学生看到错误操作的危险性，加深了对错误原因的理解，印象深刻。 物质的鉴别实验，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展。 工业上制硫酸和硝酸、炼钢炼铁等很多化学知识，学生大多见识过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象逼真地出每一个生产过程，对于各个环节，也可以反复演示或局部放大，其效果和效率远比采用要好。 综上所述，中学化学中，提高实验教学质量。，不能因为使用媒体而削弱实验教学，一切能用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，应坚持以实验为基础的教学原则。然而，在知识经济时代到来的今天，，在教学中必须将现代教育技术引入课堂，利用先进媒体拓宽教育面，扩大知识面，使更具有吸引力，培养学生的化学实验能力。 4