菁桐国小学童周三课后阅读与写作补助计画与概算.docVIP

菁桐國小學童週三課後「閱讀與寫作」補助計畫與概算 壹、背景描述 一、學區家庭背景現況 菁桐國小位於台北縣平溪鄉，煤礦產量曾為全台之冠，但自民國 58 年以後，礦業開 始沒落，大多數的居民失去了賴以維生的資源，年輕及中壯年人口紛紛出走，目前是典型 高齡化的鄉村，留在本地唸書的學生，多是家庭經濟不利，或單親隔代等因素，無法提供 給子女較佳的生活環境。 本校學生父母屬雙薪家庭的比例極低，大多數是父親到外面上班謀生，一人擔負家庭 生計，且多屬勞力性質工作，收入並不豐厚，勉可維持開支。另外全校 47 名學生中就有 12 名是低收入戶及家境清寒者。 二、教育資源現況 經濟不利以及文化刺激不足，家庭支持功能不彰等多重因素，造成本區學童學習競爭 力日漸低落，其中本國語文能力的低落深深影響著其他學科的學習成效，本校 94 學年度 的四年校務發展計畫中，便將閱讀列為本校三大學習主軸之ㄧ，期望透過提升語文能帶動 整體的學習。 目前一到六年級的本國語文上課時數為每週六堂，老師們都深感教學時數不足，尤應 培養學生閱讀策略及寫作方法，引進相關的專業師資，除了直接指導學生，讓學生受益成 長，教師亦可在觀摩協同專業師資中，改善並獲得多元的教學策略，透過引進適度的刺激 活化師生僵化的學習模式。 三、過去執行之相關計畫 〈一〉94 年 8 月校長到任將閱讀列為本校三大學習主軸之ㄧ，認為提升學生競爭力及教 師教學績效是最重要的事，要以教育的力量幫助學生孩子找到出路，隨即擬定務實的 四年校務發展計畫，做為行政規劃的依據，有步驟的按照進程實施。 〈二〉95年2月10、11、12日三天本校承辦2006偏遠國小閱讀種籽教師培訓研習活動， 對象為全瑞芳區對閱讀有志趣的教師進行增能的培訓。 〈三〉94年12月由行政整體規劃推動閱讀的計畫「優質菁桐、人文閱讀」，配合本校每 月自行出刊的「菁桐月報」，提供學生寫作與發表的空間。 〈四〉 94 學年度下學期於教育優先區課業輔導時間，由校內教師針對全校低、中、高年 段開設閱讀與寫作課程。 〈五〉 95 年7月暑期由校長親自帶領授課，並引進外校閱讀專長教師，展開為期4週的 暑期免費課業輔導，課程內容涵蓋了古典文學賞析背誦、趣味閱讀、兒童電影、校園 植物生態及網球初階培訓，廣受家長的肯定，唯受限於人力及經費，無法依學生能力 分組，達到理想適性化學習的目標。 四、願景與期許 我們深知教育是一條漫長的路，但是唯有踏實的經營學生的每一堂課程，才真正是在幫助這些孩子，然而經費的拮据是不爭的事實，在理想與現實的拉拔間，我們非常需要外界資源的適度挹注，讓理想能真正點亮孩子渴望學習的眼神。 貳、學生家庭分析 學制 低收入 清寒 障礙 隔代 單親 原住民 新住民 小計 合計 學生數 比例 合計 國小 6 3 2 1 2 1 0 15 30 50% 幼稚園 2 1 1 1 2 0 6 13 28 17 47 76.47% 59.57% 叁、現況需求： 一、外聘具有閱讀與寫作教學經驗與專長之教師，彌補本校語文領域教學之不足。 二、藉由閱讀與寫作課輔班之開設，每週增加2小時的語文教學時間，彌補正式課程教學 時數之嚴重不足。 三、藉由精緻的閱讀指導，讓學生學會如何閱讀一本書，改正學生不良的閱讀習慣。 四、藉由寫作訓練，厚植學生語文思考的基礎能力並帶動其他領域的學習。 肆、實施內容： 年級 學生數 實施時間 課程內容 備註師資 低〈一二〉年級 9〈1+8〉 週三下午 14:00---16:00 從看圖說話到短文寫作 讀讀寫寫玩繪本 提早寫作 黃旭霞老師或待聘其他師資 中〈三四〉年級 11〈3+8〉 週三下午 14:00---16:00 閱讀的策略 閱讀心得寫作的方法 少年小說初探 廖美梅老師或待聘其他師資 高〈五六〉年級 10〈3+7〉 週三下午 14:00---16:00 知識性讀物的閱讀與寫作 寫作方法指導 散文、少年小說、經典文學賞析 待聘其他師資 伍、計畫目標： ㄧ、就學生方面： 〈一〉藉由閱讀與寫作的指導，讓學生從被動閱讀進步到主動閱讀，從不愛閱讀到手不釋 卷的喜歡閱讀、大量閱讀。 〈二〉藉由閱讀與寫作的指導，培養學生寫作能力，從投稿菁桐月報到投稿國語日報。 二、就老師方面： 〈一〉藉由外聘專長師資，充實本校師資陣容，以保障學生語文學習的成效。 〈二〉藉由外聘專長師資的引進與刺激，活化本校編制內教師專業能力的提升，增進語文 教學的效能。 三、就學校方面：